Recycle 1 / /单元教材及学情分析 1.单元教材分析 本单元是一个复习单元，它围绕“Chen Jie at Willow Primary School”创设情景，将“谈论教师形象”“谈论一周的课程安排”“餐厅点餐”几个中心话题巧妙地结合在一起，分别以对话和日记形式呈现出来，为学生在实际生活中运用语言做了很好的示范，也为学生利用所学语言进行交流搭建了一个平台。教师可采用Free talk的形式逐步引出各个主要句型，为Recycle 1的综合复习做好铺垫。也可以让学生选择某个话题，结对练习后学习本单元的内容。 2.学情分析 本单元是本册书的第一个复习课，由于学生对整体的语言项目已有过接触，因此，感兴趣的程度有所下降，自控能力不能得到有意识地发挥。为此教师要侧重激发学生学习英语的兴趣，在教学方法上应侧重于活动和小组比赛的形式。新知识可通过旧知识导入，新语言以理解为主，不作为重点讲授。 /单元教学目标 1. 知识目标 (1) 复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。 (2) 复习1~3单元的四会单词和四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。 (3) 复习字母y在非重读音节中发/I/音的规律；元音字母组合ea和ee读/i?/的一些单词；字母组合ow的发音规律。 2. 能力目标 (1) 能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。 (2) 能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新知识。 3. 情感、策略、文化等有关目标 (1) 情感态度: 通过小组合作培养学生的合作精神和竞争意识。 (2) 学习策略: 引导学生通过以旧带新的方式自主学习，并注重培养学生阅读和说、写的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。 (3) 文化目标: 了解中西方文化的不同。 /单元教学课时安排 (两课时) 第一课时: 32~33页 第二课时: 34~35页 /活动建议 本单元的重点词汇:1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。可选用的活动有: 活动1: Magic box 游戏。 教师准备两个盒子，往第一个盒子里放入一些学生熟悉的人物的照片，第二个盒子里放入描写人物相貌特征和个性品质的单词卡片。让一些学生到前面来，分别从这两个盒子里各抽取一张照片和一张单词卡片，然后利用卡片上的单词来描述所抽到的人物，并读出来，一切都正确的为胜者。 活动2: 摸宝。 教师准备好一些星期和科目的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图片。将卡片和图片放入一只不透明的袋子里。教师说游戏开始，学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要说出与之对应的汉语意思；如果是中文，则要说出与之对应的英文单词；如果是图片，则要看图说英语。 活动3: 我会归纳单词。 每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每组学生一张表格，学生按表格上的内容把积累的单词写在上面，交给教师，看哪组掌握的单词量大。 活动4: 口语我最棒。 教师出示一个主题(描写人物或描述每天的科目和最喜欢的科目)，学生围绕这一主题说句子，以小组为单位展开竞赛，看看哪组抢答得最多。 本单元的重点句型: 1~3单元的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。 可选用的活动有: 活动1: 创编对话。 教师出示“描写人物”“描述每天的科目”“描述最喜欢的科目”这三个话题，让学生从中选择一个话题，两人一组创编对话并表演，也可合并创编，教师择优上台展示。 活动2: Who's he (she)? 教师利用事先制作好的课件，展示人物的剪影，先让学生根据剪影猜一猜:Who's he (she)? 如果学生猜错了，教师就开始描述人物，让学生根据描述继续猜，直至猜对为止。 所猜的人，可以是学生们熟悉的老师，也可以是身边的同学。 活动3: 我是小老师。 方法: 班级分组，规定一定的内容，老师给每组学生10分钟 ... ...
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