3.现代诗二首（表格式教案）+教学反思

3现代诗二首(略读课文) 【教学目标】 1.会认“巢、苇”等6个生字。 2.摘抄你喜欢的诗句。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。 【教学课时】1课时 一课时 【课时目标】 1.认识本课“巢、苇”等6个生字。理解由生字组成的词语的意思。(重点) 2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 （重点） 3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。（难点） 【教具准备】 【教学过程】 内 容 一、导入新课 导入类型：谈话导入。 1.同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？ 2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。 3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》） 二、介绍作者 刘大白（1880—1932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，我国新诗运动的重要倡导者之一。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。 徐志摩（1897-1931），中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《云游》等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 归巢 芦苇 剪秋罗 睡眠 霸占 （重点指导生字：巢：是翘舌音“cháo”，避免读成“cáo”； 芦：读lú，不要读成lǔ； 罗：“罗”和“萝”是同音字，读“luò”； 眠：不要读一半，读成 “mín”； ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）理解词语 练把词语和意思连起来。 归巢 傍晚时西斜的太阳。 斜阳 回到自己的窝。 霸占 偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。 偷渡 倚仗权势占为己有；强行占据。 （3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 (4)分小节读诗文。 四、 范读诗歌 1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。 (这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,浅滩芦苇,微风嬉水,一派秋晚江上的景色。) 2.出示课文挂图，引导看图。 五、自由读诗，理解诗意 1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读） 2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢，出示《秋晚的江上》。 （1）读这首诗，讨论诗意。 ①归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮着斜阳回去。 “倦” “驮”体现了什么？ 归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实际上也是人倦。而“驮”字，一方面是景致的进一步渲，另一方面也突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，包含着诗人对生活的体验。 ②双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。 鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。 “头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞手法？有什么好处？ （ 把芦苇拟人化了，给全诗 ... ...