教学任务分析 课 题 我们周围的空气 课型 新授课 教材简析 本单元概念多,教学中,可以采用从同类事物的个别感知中抓住事物的本质属性,在理解不同概念种差的基础上抽象出概念,再回到运用概念对具体事物进行判断的教学策略,使学生建立概念间的联系,理清概念间的区别,学会知识的简单运用技能。? 本单元中讨论的内容较多,课堂教学一般采用小组讨论的方式进行。讨论中,不仅要培养学生阐述自己的观点或意见的表达能力与逻辑思维能力,而且要培养学生倾听他人观点或意见的习惯。? ??本单元涉及的“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法、分类的思维方法等,应引起我们应有的重视。 教学 目标 1、科学概念 空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在。 2、过程与方法 运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们研究问题。 3、情感态度与价值观 使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。 教学 重难点 了解空气确实存在，知道空气的主要特征。 学科核心 素养培养 学生能联系生活实际感知空气的特点，通过教具自主设计实验证明空气的存在。 课前准备 教师用：塑料袋1，水槽。 学生用：塑料袋2、小烧杯1，牙签1，餐巾纸1。 教学过程设计 教学内容 核心问题及学生活动设计 教师引导设计 组织形式 一、 导入 以小游戏的方式，激起学生兴趣，学生通过游戏能意识到空气无处不在，我们的生活需要空气。 （1）师：同学们，上课前我们先做一个小测试，比一比看谁能憋气十秒钟？准备好了吗？开始！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一，时间到！ 师：我看呀，老师一说时间到，好多同学都（做深呼吸的动作）做了一个深呼吸的动作，那老师想问问，你吸进去了什么呢？ 生：空气 师：没错，是空气。那刚才在憋气的时候，你有什么感觉呢？ 生：发表意见 师：总的来说，我们感到不舒服、难受。 师：在操场上，在家里，包括我们此时在教室里，都在呼吸。我们呼吸的地方都有———空气。我们不论什么时间，在什么地方都需要呼吸空气，空气和我们的关系真密切啊！ 师：今天我们就一起来研究我们周围的空气。（板书：空气） 互学 二、利用感官初步感觉空 气 运用视觉这一感官，通过周围事物———雾与烟的特征与空气的对比，在小组内讨论得出空气具有看不见的特征这一结论。 （1）看 师：刚才有同学说空气就在我们的周围，现在大家就来看一看，能看见空气吗？ 生：看不见！ 师：真的吗？大家来看一看，老师在峨眉山上拍摄到的照片里白茫茫的一片是什么呀？ 生：雾。 师：那我们在小组里讨论一下，雾是不是空气呢？你们能找到哪些理由来证明你们的想法呢？ 生：小组讨论。 师：一二三！哪个小组愿意首先来分享你们讨论的结果？ 生：第一组汇报。 师：第一个小组汇报的很不错，有没有同意他们观点的小组，要对他们的观点进行补充呢？ 生：补充。 师：有没有不同观点的小组呢？科学需要大胆的猜想，大胆的尝试，猜想和尝试不分对错。 生：第二组汇报。 师：我们给雾来组词，可以组水雾、喷雾，都和水有关。我们来看一看把雾放大后的照片，雾其实是由无数细小的小水滴组成的，雾属于液体。 师：我们平时走在大雾里是不是感觉湿湿的，凉凉的？就是因为雾是由许多液态的小水滴组成，而空气我们知道他是气体，所以雾不是空气。 师：我们自己也能制作出雾来。看，老师带来了一个喷雾，里面就是纯净水，大家来感受一下雾和空气的区别。有没有看见在空中飞舞的小水滴？是不是 ... ...
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