《信息的智能化加工》教学设计 【教材分析】 “信息的智能化加工”是《信息技术基础》第三章第三节的教学内容。课本首先用“更深的蓝”战胜了什么，这则资料揭开人工智能的神秘面纱。然后通过目前人工智能的几个典型应用实例：模式识别、机器翻译、智能机器人、计算机博弈等让学生感受到人工智能的独特魅力。最后提出人工智能技术在为我们的生活带来极大便利的同时，也要辩证认识，负责地、安全地、健康地开发和使用。 【教学目标】 知识与技能：了解人工智能的概念与基本特点 过程与方法：通过智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 情感态度与价值观： 1、通过感受人工智能技术的魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 2、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 【教学重点】 通过部分智能信息工具软件的使用及对未来的生活设想，让学生体验人工智能技术的独特魅力，了解其应用价值 【教学难点】 如何使学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观 【教学准备】电子学案、视频资料、智能手机、多媒体机房等 【教学策略】 本课通过体验比尔盖茨智能豪宅这一主线展开教学。导入环节，激发学生对智能住宅的好奇心。自主学习环节，让学生掌握本节课的基础知识。体验环节，通过其住宅的一些智能设备让学生感受人工智能的魅力，从感性的角度认识人工智能。同时体验这些技术在自己身边的生活、学习中的应用，使学生对信息的智能化加工提升到理性的角度。最后通过对未来生活的设想，让学生学会运用人工智能技术。在每个环节中都贯穿着情感教育：正确理解、看待人工智能技术。 本课的教学理论是：问题式教学法。让学生带着问题—什么是人工智能，走进课堂；带着问题—什么是现代化的人工智能？人工智能还可以用在哪些领域？还能否创新提升？等等问题走出课堂。 【教学过程】 导航灯—激发兴致、展示目标 探究比尔盖茨豪宅，导入新课，展示本科学习目标 设计意图：视频展示比尔盖茨的智能豪宅，吸引学生学习兴趣，使学生初步了解人工智能在生活中的应用，从感性的角度认识人工智能。同时导入新课，让学生带着对盖茨的崇拜和对神秘住宅的好奇走进比尔盖茨的家。 明镜台—储备知识、夯实基础 教师活动：俗话说外行人看闹热，内行人看门道。与IT行业的顶端人士交流，到比尔盖茨的智能的家去参观，我们是不是也得掌握些与智能相关的知识呢？ 学生活动：带着问题自主学习电子学案内容：明镜台—储备知识、夯实基础 课件：展示自主学习的要求 自主学习： 内容：1、揭开人工智能的神秘面纱 2、利用人工智能技术加工信息 方法：阅读课本50-53页，扩展知识参考D盘电子学案 时间：6分钟 要求：用自己的语言解释人工智能的概念，思考人工智能的应用有哪些形式？ 师生互动：检查学生学习效果，师生互动总结模式识别的应用 设计意图：让学生带着问题去有目的的学习。在自主学习的过程中提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。通过师生互动，使学生对本节知识有整体的、系统的认识 演练场—实践体验、加深印象 教师活动：分步骤、分场合去学习、感受、体验比尔盖茨智能豪宅 第一站：入门--模式识别的应用 课件：电脑住宅门口，安装了微型摄像机，除主人外，其他人欲进入门内，必须由摄像机通知主人，由主人向电脑下达命令，大门方可开启，否则，任何人无法进入 教师活动：提问入门处用到哪种形式的人工智能？ 学生活动：分组交流讨论，回答问题，分析模式识别的应用 体验：1、联想电脑的语音识别 2、智能手机的语音拨打功能 教师活动：在操作时有没有不被识别的操作？存在哪些缺陷？ 学生活动：分析出现的问题 情感教育：这些软件还存在漏洞，是人工 ... ...
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