教学教程 教师活动 学生活动 教学资源? 设计意图 引入 老师：新课前，先找位同学上台做个小游戏。让铁块从铝管上端自由下落，穿过铝管后，从下端接住铁块。 学生上台做游戏。更换条形磁铁，换位学生重复游戏，比较两次结果。 铝管、铁块、条形磁铁 实验引入激发兴趣引发思考 ? ? 探究感应电流方向 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 楞次定律 ? ? ? 判断感应电流方向 展示线圈、灵敏电流计及条形磁铁，引导学生思考：当磁铁插入或拔出线圈时，线圈与灵敏电流计组成的系统形成的闭合回路中有感应电流，注意观察灵敏电流计的指针偏转方向。 追问：方向相同吗？ 问：你能得到什么结论 追问：线圈内的电流究竟是什么方向？ 带着这个疑问，请同学们继续观察下一个实验。 展示与小车固定在一起的闭合线圈，当磁铁插入或拔出线圈时，观察现象。 问：你观察到了什么现象。 追问：磁铁与线圈并没有直接接触，它们是通过什么相互作用的呢？ 问：若知道插入线圈时磁铁的磁极，能判断线圈电流的磁场吗？ 问：知道了电流磁场能确定线圈电流的方向吗？ 请同学们参照大屏幕上的思考题，边做分组实验，完成探究表格一。 分组实验： 巡视指导学生完成分组实验。 展示学生实验结果，适当点评。 引导学生对结果进行分析，找出感应电流磁场由哪些因素决定。 请同学们在前面实验的基础上，分组实验完成探究表格二。找到感应磁场方向与原磁场方向及原磁通量变化间的关系。 在学生总结的基础上介绍楞次定律并板书，圈出关键词：阻碍。 引导学生对阻碍一词深入理解。 总结应用楞次定律判断感应电流方向的方法。 学生观看实验，分析思考。 学生回答：指针摆动方向不同。 学生回答：线圈感应电流方向不同。 学生回答：小车动了。有时被排斥，有时被吸引。 学生回答:当线圈中的磁通量发生变化时，会产生感应电流，从而激发磁场。感应电流的磁场与条形磁铁的磁场相互作用。 学生回答：能。可以根据同名相斥，异名相吸来判断。 学生回答：可以根据安培定则来判断。 学生分析表格一，得出原磁场方向及原磁通量的变化决定感应磁场的方向。 学生分组完成学案上的四组实验。学生汇报实验结果：当原磁通量增加时，感应磁场方向与原磁场方向相反;当原磁通量减小时，感应磁场与原磁场方向相同。 感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 笔记：感应电流具有这样的方向，即感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 ? 阻碍磁通量变化———增反减同。 ? ? ? ? 为现象明显，用稀土条形磁铁。 ? ? ? ? ? 学案，实物投影 ? ? ? 探究表格，分组实验器材，包括稀土条形磁铁。固定在小车上的线圈。 ? ? 取材生活的自制教具，帮助学生更好的提出问题、解决问题。 逐步引导避免梯度过大学生难以接受。 ? 引导学生分析得出感应电流方向与原磁场方向关系。 ? ? 小组合作探究交流。 ? ? 培养学生表达能力。小组合作探究交流。 根据所教学生层次进行引导。 ? ? 了解物理学史。 ? 关键词加深理解。 ? 落实重点。 学以致用 例1 例1、通电直导线与矩形线圈在同一平面内，当线圈向右远离导线时，判断线圈中感应电流的方向? 例2、某实验小组用如图所示的实验装置来验证楞次定律．当条形磁铁自上而下穿过固定的线圈时，通过电流计的感生电流方向（ ） A．a→G→b B．先a→G→b，后b→G→a C．b→G→a D．先b→G→a，后a→G→b 学生分析解题过程。总结应用楞次定律解题步骤。 学生分析解题过程，互相讨论。强化解题步骤。 应用已学知识解决实际问题。 应用已学知识解决实际问题 ? 联系生活 应用社会 ? 回顾课前引入游戏，引导学生根据已学方法判断线圈中感应电流方向及感应磁场方向，让学生分析下落慢的原因。 追问：磁铁下落过程中机械能是否守恒 ... ...
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