3.1.2 种子萌发的条件 教案

种子萌发的条件 【教学目标】 (一)知识与技能 阐明种子萌发的环境条件、自身条件． (二)过程与方法 通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，体验一个科学探究知识的完整过程，并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力，通过分析实验数据，培养分析和概况的能了． (三)情感态度与价值观 激发学生探索自然界的兴趣，体验自主探究获得知识的乐趣．通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同事物不断运动(发展变化)、而且“人与自然和谐发展”的观点，学会尊重科学的事实，培养学生的科学素养． 【教学重点】 引导学生独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程． 【教学难点】 独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程． 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 引导学生背诵并分析白居易的“古原草” 思考“古原草”所揭示的生物学规律 把科学与人文、审美联系起来，渗透人文精神，培养学生的审美情趣，也加强了学科间的联系． 播放课件： 种子萌发的过程 画图：用一组图画表示出被子植物的一生，并用语言描述出来． 外 界 条 件 提出问题 巡视全班，请几个有代表性的学生展示自己动手制作的豆芽． 各组代表交流创造什么条件使种子发芽的． 老师适时将学生讲到的条件做好记录． 学生上台展示自己制作的豆芽，描述自己制作豆芽过程中所创设的环境．小组合作，结合经验，提出问题：种子在什么条件下萌发？ 创设问题情景，激发学生提出问题 作出假设 小组代表说出自己的调查结果，并分析早春播种覆盖地膜的原因． 展示自己的调查结果：农民播种前后需要做的工作(选种、浇水等) ①把自己调查的材料展示出来，一方面可以实现资源共享，另一方面可以培养学生收集信息和处理信息的能力． ②关注学生亲身经历，促使他们以积极的情感参与学习活动． 引导学生分析制作豆芽的经历，并假设种子萌发需要哪些条件． 引导学生根据生活实践，排除非必要条件．(如制作豆芽不需要土壤等) 说一说，你制作豆芽时，你都做了哪些事？并结合资料分析种子萌发可能需要适宜的温度、适量的水、空气等(有的可能提出阳光、土壤、肥料)． 外 界 条 件 设 计 实 验 引导学生：复习前面只做一个条件的探究活动的设计方案，让学生阅读小辞典，说明如何设计水分对种子萌发的影响，并强调： ①应当选什么样的种子？每组里应当有多少粒？一粒行吗？ ②是否需要设计对照实验？如果需要，怎样设计？ ③对每个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组相同？ 学生阅读技能卡，加深理解探究一个条件的的实验设计． 明确对照实验变量的唯一性及多选种子避免实验的偶然性 通过学生设计单个条件的探究实验方案，巩固他们对探究一般过程的理解和应用； 现在有三个条件怎么办呢？ 把适宜的温度、一定的水分和充足的空气分别做一组探究实验：甲、乙、丙 设计学生活动，分别对这三组条件设计探究方案 指导学生对已经设计的方案进行合并分析 学生在老师的引导下，认识到可以把难度降低：分别探究三种条件，然后再合并 学生分组探究，教师巡视过程中选出较合理的方案在全班进行展示交流 及时进行情感态度、价值观教育： 从设计实验方案的过程中，使学生感受科学是严谨的，来不得半点马虎 通过对多组实验条件的分析，锻炼对多个变量的探究实验的合并能力． 小组合作，体现协作在科学研究中的重要性，相互倾听，在合作中体验快乐． 预测 结果 指导学生课外完成探究实验，并上交探究报告． 课外完成探究实验 根据已有生活经验，预期实验结果． 培养学生对信息的分析能力、应用能力 自身条件 通过设问，引导学生开展探究活动： ①假如环境条件都具备了，种子就可以萌发吗？ ②农民播种前必须要选 种 ... ...