中小学教育资源及组卷应用平台 人教版数学三年级上册 三位数加、减三位数的估算 教学设计 课题 三位数加、减三位数的估算 单元 二 学科 数学 年级 三 学习目标 在具体的情境中，使学生理解和掌握三位数加、减三位数的估算方法，培养估算意识。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。 重点 掌握三位数加、减三位数的估算方法。 难点 培养用估算解决问题的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 互动游戏，导入新课。口算，并说出口算的方法。800＋700＝ 330＋150＝ 400＋500＝ 420－110＝900－500＝ 190－160＝游戏：找邻居，看谁找得又对又快。找出与下列数最接近的整百数：找出与下列数最接近的几百几十数：导入新课：这节课我们要学习的内容就与刚才的游戏有关，看看谁能利用游戏中的方法来解决问题。 独立思考，认真做题。 在新课的开始做“找邻居”的游戏，让学生练习找与某个数最接近的几百几十数或整百数，为学习新知识进行 预热，为接下来学习估算打好基础。 讲授新课 探究新知课件出示教材15页例4情境图。学生观察分析，了解图中的数学信息及要解决的问题。(指名回答)数学信息：（1）巨幕影院有441个座位；(2)一到三年级来了223人；(3)四到六年级来了234人.要解决的问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？引导思考：：怎样才能知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下呢？(同桌或小组讨论后全班交流：先求出六个年级的总人数，再与影院的座位数相比较，比441大就坐不下，反之就坐得下)尝试列式解决问题。223+234=？揭示课题：要知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下，其实不必算出准确数，只要算出223＋234大约得多少就可以了，这种算法就是我们今天要学习的估算。引导学生讨论估算方法，然后汇报针对以上两种方法，引导学生讨论：哪种方法合理，为什么？讨论后汇报。小结估算方法：通过刚才的讨论，我们发现，在估算三位数加、减法时，为了结果更接近准确数，要把三位数看成与之最接近的整百或几百几十数，再相加或相减。对应练习：（教材P15页做一做）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？学生自主读题，理解题意。估算出结果，并得出结论。全班交流估算的过程和方法。巩固练习算一算，填一填。（1）在389、492、508、406中，接近400的数有（ ）， 接近500的数有（ ）。（2）估算398+288时，把398看成（ ），把288看成（ ）， 估算结果是（ ）。摘苹果（连一连）。估一估。（1）500元能买一台电风扇和一个电饭锅吗？（2）买一台电风扇和一台洗衣机，带700元够吗？ 认真读题，理解题意。小组合作，尝试估算。交流估算方法，分析哪种方法更合理。仔细读题，理解题意，独立完成。独立思考，认真做题，检验学习效果。 教师对学生的估算方法给予肯定，增强了学生学习的自信心，并通过比较不同的估算方法，得出合理的估算方法。通过解决现实生活中的问题，让学生在反复体验、感悟的过程中了解估算的方法，逐步培养学生的估算意识，提高估算能力。注重练习的层次性，让学生在实际应用中对新知识加以检验，达到巩固新知的目的。 课堂小结 三位数加、减三位数的估算1、在估算三位数加、减法时，为了结果更接近准确数，要把三位数看成与之最接近的整百或几百几十数，再相加或相减。2、根据具体情境，通过选择合适的估算单位，灵活地选用往小估或往大估，这样才能有效地解决问题。 师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。 板书 三位数加、减三位数的估算223+234=？把223看成220，把234看成230223＞220，234＞230220+230=450（人）231+234一定大于441，坐不下答：六个年级的学生同时看巨幕电 ... ...
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