《熔化和凝固》 本节是一节包含探究内容的课。探究活动是学生接触的第一个探究实验，所以教师在教学中应注意加强指导，使学生在探究过程中通过亲身体验了解探究这种学习方式。 本节内容的编排体现了以下特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了“过程与方法”，即注重学生能力的培养。由探究海波、蜡熔化特点以及熔化、凝固的应用两部分组成。首先由生活的一些实例引入熔化和凝固，然后通过探究海波和蜡的熔化特点得出规律，最后引申到熔化和凝固在生活和生产中的应用。 【知识与能力目标】 1、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 2、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 【过程与方法目标】 1、通过探究固体熔化时温度变化的规律,感知发生状态变化的条件。 2、了解有没有固定的熔点是区别晶体和非晶体的一种方法。 3、通过探究活动,使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的。 【情感态度价值观目标】 1、在观察实验过程中培养学生的科学态度,感悟研究物理的过程和方法。 2、通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及相互协作、友好相处的健康心态。 探究物质熔化的过程。 3、熔化时有没有熔点是晶体和非晶体的一个重要区别。 【教学重点】 探究物质熔化的过程。 2、熔化时有没有熔点是晶体和非晶体的一个重要区别。 【教学难点】 探究物质熔化的过程。 铁架台、烧杯、酒精灯、温度计、天平、药勺、石棉网、蜂蜡和海波等 一、复习引入 同学们，我们先回顾一下上节课学习的《物态变化 温度》。 提问1：自然界物质一般有几种状态？什么是物态变化？ 回答：自然界物质一般有三种形态：固态、液体、气态。物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。 同学们，请观察我们来观察以下图，冰山化成水，浇铸金属零件，回答问题。 提问2：在这两个过程中，发生物态变化吗？物质开始是什么状态，最后变为什么状态？ 回答：状态都发生变化了。 提问3：两图片表明的物态变化有什么不同相同？ 回答3：一个从固态变为液态，一个从液态变为固态 一、熔化和凝固 引导归纳：物质由固态变为液态的过程叫做熔化。 物质由液态变成固态的过程叫做凝固。 提问4：你能举出生活中那些熔化和凝固的例子？ 联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。 【设计意图】通过复习引入，有利于学生通过物态变化的概念，去判断现象中是否发生了物态变化，并且分析出是如何变化的。通过思考，锻炼学生判断能力和分析问题的能力。 二、实验探究 刚才，知道了熔化和凝固两种物态变化。哪么，物态变化是如何发生的？它需要条件吗？接下来，我们一起来探究。 （一）提出问题 请同学们，根据生活中经验想一想，冰在什么情况下熔化成水？熔化需要什么条件呢？大胆的说出你的猜想和依据。 在黑板上列出学生的猜想，教师归纳总结 （1）物质的熔化和凝固需要什么条件？ （2）不同的物质熔化和凝固的规律一样吗？ 明确实验目的:探究熔化和凝固的条件和规律。 （二）猜想与实验设计 现在，根据同学的猜想，老师准备了海波和蜂蜡这两种固体物质．我们要使它们熔化并研究其过程，根据猜想我需要一个什么样的实验装置？ 教师归纳，老师在学生讨论的基础上，需要帮助学生提供实验器材和实验装置。 实验器材：酒精灯、铁架台、试管、烧杯 、温度计、石棉网、秒表、水、火柴、海波、松香. 观察实验装置图，要求学生思考以下几个问题： 1.在做海波和松香熔化实验时，为什么不用酒精灯直接对试管加热，而要把试管放在有水的烧杯中，再用酒精灯对烧杯加热呢？ 2.温 ... ...
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