大象版科学三上 反思单元 达尔文给我们的启示 教案

反思单元 达尔文给我们的启示 【教学分析】 本单元是本册的最后一个单元，是在前面几个单元学生经历了多次“科学提问和猜想”的基础上，对这两项要素活动经历进行回顾反思，是本册教材的“反思单元”。 【教学目标】 通过达尔文考察提问和猜想的故事，分析理解科学提问和猜想的过程和方法 引导学生反思回顾自己的科学提问和猜想的经历，总结探究经验。 【教学准备】 材料准备：学生一学期的科学学习手册及其他相关资料。 【教学过程】 一、引入谈话 同学们知道我们人类是哪里来的吗？历史上有一个科学家通过研究认为人的祖先是猴子，你们相信吗？这个科学家为什么会说人是猴子变的呢？下面我们就来打开书本来读一读他的故事。 二、阅读分析科学家的故事 1.学生自由阅读《达尔文的故事》 2.讨论： a.故事中达尔文提出了哪些问题？他是在什么情况下提出问题的？ b.达尔文研究莺鸟是提出的问题和发现剑齿兽时的问题有什么不一样？ （发现古代剑齿兽和现代犰狳甲骨纹理相似时只是感到震惊和疑惑，仅以“为什么……”提问。而研究莺鸟时提出的问题已经含有了对问题答案的猜想，即以“难道是……”“会不会是……” 等句式提问。） c.后来达尔文又是怎样进一步作出猜想的？他猜想的根据是什么？ d.达尔文的故事给了我们哪些启示？ 三、回顾反思 这学期，我们分别提出过哪些问题？分别是在什么情况下提出这些问题的？ 我们还作出过哪些猜想？我们又是怎样作出这些猜想的？与达尔文提问和猜想的过程相比，我们有什么需要改进的地方吗？ 通过今天的学习我们又有什么新的感想和收获？ 四、活动：玩转“问题扑克” 1.指导制作“问题扑克” 先请大家把曾经提出的问题写到一张卡纸上做出“问题卡” 接下来再请大家把引发自己提出这个问题的自然现象写到一张卡纸上做成“现象卡”。 最后再把自己提出猜想分别写到第三张卡纸上做一张“猜想卡”。 每个人做2-3套。 各小组互相检查和汇报一下制作的“问题扑克”，看一看对应三张卡是否真正相关联。 2.指导学生玩 以小组成员做的卡和到一起。 按次序轮流抓牌或分发卡片。 用石头剪子布的方式决定一个人先出牌 其他人根据最先出的牌打出相关联的牌； 出错牌或晚出牌的要回收这一轮所有的牌； 最先打完牌的为胜 3.分组玩转“问题扑克” 【教学反思】 本课通过阅读故事，用鲜活的事例让学生感悟到科学问题源于对自然现象的观察和比较，只有在观察和比较中发现了自己好奇的现象才可能提出科学问题。因此，在平时的学习和生活中要做一个有心人，要善于观察身边的事物，要保持对事物的好奇心和求知欲，要勇于把自己的好奇用问题的形式提出来。 【总结点评】 制作“问题扑克”是引导学生对问题、和相对应的现象、猜想的一种整理活动，如不加指导和汇报价差，容易出现“不配套”的现象，从而影响后续的玩转问题扑克的游戏。 ... ...