24《周亚夫军细柳》教学设计 【教学目标】 1．学习课文运用对话描写刻画人物形象的写法。 2．自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。 3．抓住词语的感彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 4．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。学习周亚夫忠于职守的精神。 【教学重难点】 1．理解并掌握文言字词，疏通文义。 2．抓住词语的感彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 3．学习课文运用对比、衬托等手法刻画人物形象的写法。 【教学方法】 自主探究。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、知识链接 1．司马迁 司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，史学家、文学家、思想家。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写作《史记》。天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他的极大摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官职，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。 2．《史记》 《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇。 二、课前预习 1．给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 棘门( ) 诏书( ) 持兵揖( ) 介胄之士( ) 嗟乎( ) gòu( )弓弩 按pèi( )徐行 nǎng( )者 2．本文的作者是_____(朝代)的_____。本文选自《_____》，是我国第一部纪传体通史 ，被鲁迅赞为“_____，_____”。 3．解释下列句中加点的词。 (1)以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡_____ (2)上自劳军_____ (3)于是上乃使使持节诏将军_____ (4)将军约，军中不得驱驰_____ (5)其将固可袭而虏也_____ [答案] 1．jí zhào yī zhòu jiē 彀 辔 曩 2．西汉 司马迁 史记 史家之绝唱 无韵之《离骚》 3．(1)驻军。(2)慰问。(3)派。(4)规定。(5)必，一定。 三、走进文本 (一)创设情境，情趣导入。 有一句歌词写得好“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在历史长河中，叱咤风云的英雄举不胜举，像诸葛亮、周瑜、岳飞等。今天我们也要来了解一位英雄———周亚夫。 (二)初读课文，整体感知。 1．教师范读课文(听录音)。 2．学生自读，小组之间互相纠正读音。 3．齐读课文。 4．对照注释默读。 对照课文，借助工具书，边读句子边初步了解文意，将有疑难的地方做上标记。 5．小组猜疑。 对有疑难的字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。 (三)合作探究，交流展示。 小组之间解决不了的问题在班级内提出，其他同学帮助解决。 1．翻译课文。 教师应注意重点语句的点拨。 2．概括文章各段大意。 (明确)第1段：“以备胡”，简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第2段：写周亚夫在细柳营严格治军。第3段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严明。 (四)课堂小结。 教师强调本课的重点字词及重点语句。 (五)反馈检测。 1．下列加点字注音有误的一项是( ) A．祝兹(cí) 军士吏被甲(pī) 都尉(dū) B．棘门(jí) 驱驰(chí) 可得而犯邪(yé) C．按辔(pèi) 囊者(nǎng) 介胄(zhòu) D．彀弓 ... ...
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