从“南橘北枳”说起 教学目标 1.?学生通过调查理解水果出产的地域性,初步类推理解各种生物都生存在适合自己生存的环境中。 2.试着总结影响植物择地而居的因素。 3.?根据身边一些植物的特点,分析它们是怎样与环境相适应的。 学情分析 六年级同学已经学习了三年科学学科,他们对科学的学习充满了浓厚的兴趣,科学的课堂是有趣的课堂,学生主动发问、主动探索、主动总结,因为他们渴望去探究这个未知的世界。 重点难点 教学重点:各种生物都生存在适合自己生存的环境里。 教学难点:生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。 教学过程 一、成语故事引入 1.?成语故事“南橘北枳”导入。 2.??让学生观察橘和枳的照片。提出问题:为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实,而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢?请你说出你的猜测。 3?.小组讨论然后每组派一名同学汇报你们的想法。 4?.说说看,我们平时所吃的水果都是本地水果吗?那它们是不是也存在这样的情况呢? 二、讲授新课 ~调查各种水果的产地 1.(学生课前准备好自己调查的资料)请你说说你调查的水果它的产地在哪里?? 2.?完成书上的调查表格。 3.出示我国水果产地调查表,请你说说通过分析这张表,你发现了什么? 4.北方产香蕉吗?南方有苹果吗?引导学生根据刚刚说讨论的结果,得出结论:植物的生存是有地域性的,有些适植物只宜生活在南方;而有些植物只适宜生活在北方。 5.课堂小游戏,水果回家,小组完成,看看哪个小组做的又快有准确。? 6?.一起探讨我镇柚子“脆香甜”远近闻名的原因。 7.举例:北方寒冷地带的针叶林、南方炎热潮湿地带的阔叶林、沙漠里面的仙人掌等。 三、课堂练习 完成P8 它们来自哪里 四、讲解影响植物生长的基本因素 在了解了植物具有地域性之后,认识“择地而居”的主要含义: (1)阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的几本因素。 (2)不同的植物对这些因素的需要不一样,这觉得了它们只能在一定的环境中得以生存。 (3)植物对这些要素需要的特殊性是长期精华过程中形成的。 (4)各地的环境决定了当地植物种类的分布。 五、课堂练习 六、全课小结 通过本节课的学习，同学们学习了那些知识？
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