高中生物人教版必修二 3.3 DNA的复制 教案

第3节 DNA的复制 1 教材分析 本节内容选自人教版课程标准实验教科书高中生物《遗传与进化》第3章第3节。DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。对本节的学习有助于学生更好的认识基因的本质。 本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。DNA半保留复制的实验证据属于选学内容，教师可根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习，本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，在帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲。 这一课时是遗传学的基本理论，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。本节内容又是学习后面第5章内容的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。 2 学情分析 西安市第六中学学生在高一年级的学习阶段相对来说处于中上游水平，本节课是学生进行基因本质探索新任务学习的起点。就具体的学习内容而言，关系到学生进行理解的难易程度以及学生的学习兴趣和学习方式。 学生在学习本节课之前，已经学习过“DNA的结构”，为新知识的学习奠定了认知基础，应充分调动学生已有的知识基础进行理解，DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，教师可结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。同时，高中学生还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的引导。 3 教学目标 3．1 概述DNA分子的复制 3．2 探讨DNA复制的生物学意义 4 教学重点 DNA分子复制的条件、过程和特点 5 教学难点 5．1对半保留复制的推理与验证， 5．2 DNA的半保留复制过程 6 教学策略 本设计试图将基础知识与经典实验结合在一起，通过设置问题情景，引导学生在探究中学习新知识。 6．1 设置问题情境，引入课题。 6．2 分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。设计引导学生对康贝格、梅赛尔一斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。 6．3 借助直观手段，帮助学生理解DNA复制的具体过程 7 课 时 1课时 8 教学方法 研究性学习教学模式：以学生为中心，学生独立自主地发现问题，通过实验探究，从中获得知识和技能，并不断提高学生解决问题的能力；教师在整个教学过程中则起组织者，帮助者和建议者的作用，同时结合讲授法和讨论法。 9 教 具 形象的示意图，视频动画，多媒体课件 10 教学过程 教学程序及内容 学生活动设计 1．利用图片，引入主题 利用陈佩斯和其父亲陈强的漫画引入， 2．对DNA复制的推测（演绎推理） 最早提出的DNA复制模型有两种： 1、半保留复制：形成的分子一半是新的，一半是旧的； 2、全保留复制：新复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分； 沃森和克里克推测是半保留复制模型 关键: 区分亲、子代DNA 实验方法: 同位素示踪法 实验材料: 大肠杆菌 将大肠杆菌放在NH4Cl培养液培养生长 通过对上述问题的讨论，学生对DNA复制的条件有了一个初步的了解，在此基础上，教师就势引导学生思考并分析其复制的方式。 （1）作出假设。让学生谈谈两种复制方式有什么不同，并作简要的描述。DNA半保留复制 （2）分析推演。告诉学生，科学家已证实，DNA是一种半保留式的复制。然后引导学生探究： （3）验证推理。让学生自主阅读教材中的实验“证明DNA进行 ... ...