本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com “妙极了”与“糟透了” 教学目标： 1.自主学习本课新字、生词，并能正确书写，灵活运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部份。 3.理解课文内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起什么作用。 4.结合课文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与世隔绝 赞扬。 教学重点： 理解课文内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起什么作用。 教学难点： 体会在生活中如何面对批评与赞扬。 教学过程： 一、谈话激起，导入新课 1.师：今天这节课，老师相信会因为同学们的积极投入而上得妙不可言！同学们有信心吗？学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“妙”、“糟”）谁愿意读这两个词？ 2.师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）谁能带着感彩读出课题？（指名读、齐读） 二、粗读课文，整体感知 1.现在让我们快速地浏览课文，谁来说说通过预习你了解到什么？ ①课文主要写了一件什么事？（“我”在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是妙极了，爸爸的评价是糟透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。） ②题目中的引号是引用了爸爸妈妈对“我”评价时的话。 ③课文按时间顺序写的。 2.师：通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。（非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她，爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。） 师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。大家需要多长时间？ 三、细读课文，感悟体会 文中的我对“妙极了”“糟透了”这两句话有怎样的看法？（最后一段） 为什么说它们就像两股相反的风？哪两股风呢？（母亲的赞扬、父亲的批评） 师“母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？ （一）体会母亲的评价和我的表现 1.出示句子：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？” 这是对妈妈什么的描写？（语言）你体会到什么？（表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。） 还有描写妈妈看了我的诗的反应的句子吗？ 2.出示句子：妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。 这句话写出了会什么？（妈妈对我的诗的赞美，可以看出妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。板书：赞扬） 3.指导朗读（能读出妈妈高兴、兴奋的语气吗？抽读，齐读） 4.听了妈妈的赞扬，我呢？ ①句子：我不好意思地承认了，但心里充满了骄傲。（我是既高兴又害羞） ②想得到爸爸的赞扬。 A、“爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。我简直等不及了，爸爸是好莱坞电影公司著名的剧作家，我想，他一定比妈妈更能评判我的诗。 B、我做了充公的准备以迎接他的到来。首先，我将诗好好地重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后，我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。 （二）体会爸爸的评价和我的反应 1.爸爸对我的诗有怎样的反应和评价，我又有哪些表现呢？ 爸爸似乎读了好几个小时。我大气不也喘一口。（说明爸爸读得很认真，我想得到爸爸的赞扬，十分地紧张等待爸爸的评价） 他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！” 我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。（我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。） “世上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可” 我再忍不住了，从餐厅跑到 ... ...
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