20“精彩极了”和“糟糕透了” 教案（2课时）

《精彩极了和糟糕透了》教学设计 教学目标 1．会认6个生字； 2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 体会课文中含义深刻的句子的意思。 教学难点 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学目标： 1.会认会写本课生字词。 2.正确流利朗读课文。 3.了解文章写作顺序，梳理文章结构，概括课文主要内容。 教学重点： 1 .把握课文的主要内容。 2 .父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 教学难点： 父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 教学过程： 一、激发兴趣，导入课文，揭示课题 1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？ 二、检查预习，初步感知 1．检查预习情况。 2．学生当场识记生字词。 3．互相交流识记方法。 三、尝试自读，讨论交流 1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题： （1）课文讲的是什么故事？ （2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？ （3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 2．讨论交流。 四、朗读课文，领悟情感 1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。” 2．从这篇课文中，你还了解到些什么？ 五、作业 1．抄写文中要求掌握的生字、词语。 第二课时 教学目标： 1. 有感情朗读课文。 2. 通过品读人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3. 练习背诵课文的最后一个自然段。 教学重点： 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点： 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教学过程： 一、复习旧知 1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。 眼睛（发亮） 既（腼腆）又得意洋洋 有点（迫不及待） 怀着（一种）自豪感 实在（等不及）了 （一如既往）地鼓励我 把头埋得（低低的） 头也沉重得（抬不起来） 2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。 二、以问促读，理解课文 1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？ （七八岁时；几年后；现在。） 2．“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？ （文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。） 3．哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。） 4．“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？ （母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。） 要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。 5．我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。） 6．假如父母都说“ ... ...