22为中华之崛起而读书 教案

为中华之崛起而读书 　　教学目标： 　　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。 　　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。 　　　3、在小组合作学习中开阔学习思路。 　　　4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重难点：　　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。　　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入，激发欲望 师：100多年前，在沈阳东关模范学校的一节修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？”孩子们踊跃回答。有的说……有的说……还有的说……（指名读） 可是，年仅12岁的周恩来却清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书!”（师先准备好题目字条，说到这亮出来让学生齐读） 问：什么叫“为中华之崛起而读书!”？（学生自由发言） 二、自学提示：默读1———5自然段，在伯父与周恩来的对话中找一找，是什么原因让年仅12岁的周恩来就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向？ 指名读对话，哪个词语说明了小恩来立志的原因？（板书：中华不振） 你认为什么叫“中华不振”？ 伯父说这句话时是什么心情？ 当时的中国又是怎样一种局面呢？（看图片，了解“中华不振”的具体含义） 三、过渡：年仅12岁的周恩来对这些并不了解，可是伯父的话却在他幼小的心中引起了一连串的疑惑，他经常想：（读课文） 租借地是什么样的？ 为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在哪里？ 这不是中国的土地吗？ …… 他还会想什么呢？（学生联想） 好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 四、自学提示：默读7、8自然段，说说周恩来在租界里看到了什么？你从哪些地方深切地感受到中华不振？画出相关词句，适当批注。 1.租界内与租界外有什么不同？（看图片）体会中华不振。 2.分析不同人物的表现，进一步体会“中华不振”的含义。 （1）衣衫褴褛的中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死，可她没处说理去，只能伤心地哭诉，这是因为“中华不振”呀！ （2）大个子洋人轧死了人，不但没受到处罚，反而得到保护，因而他得意洋洋，这是因为“中华不振”呀！ （3）中国巡警不但不为自己遇难的同胞撑腰，反而训斥无辜的中国妇女，这是因为“中华不振”呀！ （4）围观的中国人都紧握着拳头，想惩罚肇事者和中国警察，可他们敢怒不敢言，只能劝劝那个不幸的妇女，这是因为“中华不振”呀！ 3.看了这些事例，你还想说什么？ 小结：是呀，我们身为有血性有志气的中国人，看到这些，怎能义愤填膺，怎能不群情激愤？可是，这些不公平受欺凌的事情之所以会发生，那都是因为———（生读：中华不振呀！） 五、提升主题，研读“立志” 1．小练笔：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他究竟在想什么？请同学们拿起笔写一写他的内心想法。 2．点名学生发言。（师：周恩来想了许多许多，但最最重要的是他明白了：他为什么而读书。） 3．引读课文10—17自然段。 师：“为中华之崛起而读书”这九个字深深地刻在周恩来的心中，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回�———齐读课题。 这九个字是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回�———齐读课题。 4．比较：同学们的志向和周恩来的志向有什么不同？（个人利益与民族前途） 5.周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”（齐读、指名读） 6.是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要“振兴中华” （齐读） 7.1917 年 ... ...