12.盘古开天地 表格式教案（2课时）

　12　　盘古开天地 教学目标 　　1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教学重难点 　　激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。 课前准备 　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 教师课前准备： ①制作多媒体课件。 ②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。 课时安排 　　2课时 第1课时 教学步骤 教学内容 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待 　　（一）谈话激趣，导入新课。 （二）板书课题，读题。 二、初读课文，整体感知，质疑问难 　　（一）初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 2.提名认读生词，相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。 （二）质疑问难，培养学生的问题意识。 1.围绕“创造”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。 学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 三、顺学而导，解决问题，读懂课文。 （一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。 1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。 2.根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。 二、初读课文，整体感知，质疑问难 （续） 　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。 （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。 1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。 学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 （1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读： 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 ①理解“抡”的意思。 ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。 ③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 ①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。 ②引导学生读书并有所发现。 ③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 A.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 B.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。 C.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。 （2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） （3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。 （1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。 （2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。 （3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。 学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。 （4）拓展想象，丰富美丽。 ①师：盘古的身上是不是只有这些变 ... ...