17.爬天都峰 表格式教案（2课时）

　17　　爬天都峰 教学目标 　　1.认识生字，会写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4.读课文感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 5.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重难点 　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 课前准备 　　多媒体课件。 课时安排 　　2课时 第1课时 教学步骤 教学内容 一、以旧引新， 课题导入 　　1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？（板书：天都峰。） 3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？ 二、自读课文， 学习生字 　　1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4.检查生字词自学情况：（1）小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。（2）全班赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。（3）小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文， 感知大意 　　1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 2.按“爬山前———爬山时———爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字， 掌握笔顺 　　1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2.指导学生观察、书写其余生字。 五、作业设计 　　1.正确、较流利地朗读课文。 2.抄写本课生字、词。 3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 第2课时 教学步骤 教学内容 一、紧扣课题， 承前启后 　　1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入读议，体 会“我”受鼓舞 爬上峰顶 　　1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 2.指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 4.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 （1）出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 二、深入读议，体 会“我”受鼓舞 爬上峰顶（续） 　　（2）体会“我”的心理，指导朗读第3、4自然段。 5.“我”是怎么爬的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 （1）学生读书圈划。 （2）学生交流：引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬 ... ...