24.月迹 教案

24.* 月?迹 【教学内容】 教科书P99~101内容。 【教学目标】 1.了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。 2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 3.体会一切从孩子眼中看出的意义。 4.揣摩文中所写的孩童语言的特色。 【教学重难点】 1.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 2.文中所写奶奶形象的特点和作用。 第1课时 【教学过程】 一、导入新课 我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。（学生背诵） 这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。 二、作者简介 贾平凹，男，原名贾平娃，陕西丹凤人。1975年于西北大学中文系毕业后任陕西人民-出卷网-文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1974年开始发表作品，1982年从事专业创作，其中《爱的踪迹》《腊月·正月》《满月儿》获全国优秀作品奖。《浮躁》获美国美孚飞马文学奖。 三、整体感知 1.仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？（时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）；人物：奶奶、我和弟妹；事情：“盼月亮———寻月亮———议月亮”。） 2.明确文章重点：寻月亮。 3.仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。 明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩”！ 4.寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？ （镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。———听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。———听奶奶说“月亮是每个人的，它并没走”，大家“越发觉得奇了”。———河中寻月，瞳中见月，“月亮竟是这么多”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。）。 四、全文小结 全文按照“盼月亮”———�寻月亮”———�议月亮”的顺序展开；作为全文重点部分的“寻月亮”又按照“中堂里”———�院内”———�院外”的顺序来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“失望”———�嫉妒”“争执”———�越发觉得奇了”———�都觉得满足”的心理情绪发展变化的顺序。特别值得我们注意的是：全文还贯穿了童心想象力发展的线索：“月亮是长了腿的”———�似乎我们已在月里了”———�月亮就在每一个人的心里”———�只要你愿意，它就有了哩”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内在与我”，似乎月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。 【板书设计】 月?迹 盼月亮———寻月亮———议月亮 【教学反思】 我在设计本课的教学时，将教学重点放在品读、赏析文章，理解文中“我们”的心理变化过程，根据课文概括人物的行动轨迹，同时明确这也是孩童心理变化之迹。 ... ...