教学目标： 1．让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。感知角是有大小的，能够直观区分角的大小。 2．让学生在学生过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 3．让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 形成角的正确表象，初步建立角的概念。 教学难点： 通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。 教具准备： 做角的材料、剪刀、扇子、课件、正方形纸片 教学过程： 一、游戏导入，感知角 1.谈话：同学们，在一年级时我们到平面图形里的王国里认识了一些平面图形，你们还认识他们吗？（师出示下面平面图形的图片，请学生一起认一认：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形） 游戏：师：“现在教师把这些平面图形装在信封里，要请小朋友从信封里把圆形摸出来，有没有信心？” 请一位学生闭上眼睛，在里面摸出圆来。 师提问：刚才这位同学一下就准确地把圆摸出来，请问有什么窍门？（学生可能回答圆没有角，其它图形都有角，或圆没有直的边，其它图形有直的边。） 揭题：今天，我们就来认识一个新朋友“角”，你们愿意和角交朋友吗？师：角也是平面图形王国里的一个成员。（板书：认识角） 2．找角 师：“角”这个朋友呀，非常调皮，它想和我们二年级的小朋友玩捉迷藏的游戏呢，瞧“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。 电脑出示剪刀、纸工袋、钟面的图片（学生的练习纸上也画三个这样的图形），请小朋友找一找角，并指给同桌看一看。 先指名学生演示（在图片上找角，电脑闪烁显示学生找到的角） 师：教师在三角尺上也找到了角，不过刚才我们找到的都是生活中的角，数学上的角和我们生活中说的角并不完全一致，指角应该这样指，教师示范指角（从角的顶点出发摸角，并在两边之间画弧线），请学生跟着老师指角，并指出三角尺中的其它任意一个角，指给同桌看一看，注意方法是否正确，教师巡视指导。 二、 建构模型，抽象角 1．认识角的各部分名称。 （1）谈话：小朋友刚才我们从物体表面上看到的角只是生活中的角，那数学上的角究竟是怎么样的呢？我们快把它们请下来吧。我们先把三角尺上的角请下来（师在三角尺上描出角，同时，课件选取剪刀、纸工袋、钟面三个实物，用红线闪烁出角，再去掉非本质属性，抽象出锐角、直角、钝角三个典型的角。）这些都是我们数学上所说的角。 （2）师：请大家拿出你的三角板，把一个角往另一只手的手心按一按。 师：“你在什么感觉？”“再拿开，看一看手心，留下了什么？”（一个圆圆的点） 师：对了，这个尖尖的，在我们手心里留下的小圆点这就是这个角的顶点（板书：顶点）。师：从顶点开始摸一摸角的两边，你有什么感觉？ 生：两边是直直的。 师：这两条直直的线其实就是角的两条边。（师画出角的两条边） 师：从顶点开始画出两条直直的边，（画出弧线）所形成的平面图形就是一个角。 师：请小朋友指出其它三个角的顶点和边。（注意边的指法：从顶点开始指） 师：尽管角的形状不同，但它们都有几个顶点和几条边？（板贴：角有一个顶点和两条边。） 2．练一练： （1）师：再过两天就是“五一”节了，角娃娃想请他的角朋友来家里开一个庆“五一”的联欢会，可是下面这些图形都说自己是角，我们来帮角娃娃判断一下好吗？ 出示：你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？ （2）找一找下面图形中各有几个角？ 师：刚才我们帮助角娃娃找出了它的角朋友，角娃娃准备给他的角朋友们每人准备一份小礼物，这不角娃娃还想请我们二年级的小朋友帮 ... ...
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