《葵花向阳》教学设计 【教学目标】 1.能通过观察，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。 2.能通过观察，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。 3.能设计实验验证自己的假设。 【教学重难点】 指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向光性。 【教学准备】 图画纸、多媒体课件等。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 师：科学乐园，动手动脑，细心观察，探索奥妙。同学们好，欢迎来到本 期的科学乐园（课件出示“科学乐园”主题）。 从美术老师那了解到大家都是绘画高手，今天敢不敢迎接新的挑战 呢？ 生：敢 师：好，士气十足。请先观看一段视频。（播放动画视频） （设计意图：兴趣导入环节，通过播放孩子们喜欢的卡通动画，让学生沉浸在对挑战事件的想象中，激发探究兴趣。） 二、步入科学殿堂，探索科学奥妙 （一）寓教于乐，验证前概念 师：在视频中我们学习了画向日葵的方法。既然是挑战，那肯定就会与以往的绘画方法不同。今天的要求是———请大家闭上眼睛在一分钟之内把向日葵画到你手中的图画纸上。孩子们，计时开始。 生：闭眼画向日葵 师：时间到，请睁开双眼，看看你的向日葵画的怎么样？现在举起来给你周围的同学看看吧。画得好不好？ 生：不好 师：大家可都是美术老师首肯的绘画高手哇，为什么这次画的却不理想呢？把你的感受和我们说说吧！ 生：谈感受 师：是的，正如大家所说的，人类的生活离不开阳光，我们在没有光的黑暗世界里是无法正常生活和工作的。那么，光对我们周围的植物有影响吗？就以大家刚刚画的向日葵为例，它与光有关系吗？有什么样的关系呢？ 生：谈向日葵与阳光的关系 师：是像大家说的这样吗？我们来看一段视频。（播放向日葵花盘随阳光变化的视频） 师：你们发现了什么？ 生：谈发现 师：嗯，看来它是真的很喜欢阳光呀！你们能给这种特性起个形象的名字吗？ 生：起名字 师：你们可真聪明。葵花主要感受太阳，所以我们把葵花花盘向着太阳的方向转动的特性称为向光性。（板书“葵花向阳”的主题）我们本期的科学乐园就是围绕葵花向阳这一主题展开的。 （设计意图：在游戏活动中提出向日葵与阳光的关系，直观上引领学生进行深入思考，而后又可通过视频验证前概念，巩固认知。） （二）合作探究，拓展认知 活动一：观察生长奇特的植物图片 1、提出问题 师：是不是只有葵花有向光性，其它植物有吗？我们一起来观察。（多媒体出示植物图片） 师：这些生长奇特的植物有什么共同特点吗？由此你们可以初步得出什么结论？请把你们的发现填写到实验记录单上。 2、小组合作探究，教师巡视指导 3、汇报交流观察结果 4、教师小结：通过观察，大家发现这些植物的茎、叶、花都有向光性。 （设计意图：孩子们通过亲自观察，由葵花的特性拓展为植物的共性，培养了小组合作观察的能力，从而确定了研究方向。） 活动二：设计植物向光性的实验方案 1、提出问题 师：我们的结论是否正确，最直接的方法就是实验验证，你们打算怎么做 这个实验？现在请各小组开始设计实验。 2、小组合作探究，教师巡视指导 3、汇报交流实验方案 4、教师小结：经过各小组的共同努力，我们设计出了一套完善的实验方案。接下来就请可伶可俐展示一下我们的实验方案吧！ 可伶可俐：同学们，这是一个对比实验。首先选择两盆长势相同的豆苗，浇等量水后，同时放到光线充足的地方。然后将侧面上方开口的不透光的盒子罩在其中的一盆豆苗上，并保持侧面开口的朝向不变。观察豆苗的变化，填写观察记录单。 师：掌握了方法我们就可以实践了。课下请以小组为单位做这一实验，看 谁像科学家一样坚持观察、记录，得出科学的实验结论。 （设计意图：在设计实验方案时，让学生讨论，教师只适时提醒。通过学生 的思维碰撞，科 ... ...
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