(课件网) Unit One 人教版Book1《Teenage Life》单元课时教学设计（1） 指导思想 文化品格 学习能力 思维品质 语言能力 指导思想 接触大量的英语国家社会现象和文化背景，评价语篇反映的文化传统和社会文化现象 借助英语形成新的概念，加深对世界的认识 学生能在社会情境中借助语言进行理解和表达 掌握英语学习的要领，形成有效的英语学习策略 《高中英语课程标准》 1. 教材内容分析 语法课主要是对整个单元目标语言话题学习的综合运用的桥梁，贯穿于本单元三部分的听说、读思、读写的全部过程中。 通过本课的学习，学生能够自主整合简单句的基本信息，区分和使用名词性短语、形容词性短语和副词性短语，识别句子成分和意群的划分，以及句子的基本结构，句子的基本类型。 在此基础上，拓展段落的分析，文章的分析，可以说本单元的短语学习对今后的语法探索打下了良好的基础。 2.学习者 分析 3.学习目 标分析 4.重点与难点分析 4.重点与难点 学生通过本次词组学习能够发现自身写作句子层面的基础知识不断提升，能够做到： 教法学法 语法部分以输入为主，学习Discovering Useful Structures 聚焦校园活动，新入校园在校园不同方面的困惑为主题 学习名词短语，形容词短语和副词短语 完成文本主题语境中对相关短语的词汇理解并学会写与主题相关的啦啦队作文续写 3 2 1 4 Teaching Emphasis Teaching Difficulties 完成文本主题语境中对相关短语的词汇理解并学会写与主题相关的啦啦队作文续写 Teaching Methods Teaching Time 45m 具体分配 教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作 程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色， 不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。 问—思—论—察—效 Teaching Process Learning about language Discovering Useful Structures 设计意图：常规活动，导入话题。 Describe the pictures with as many adjectives as you can! Come on! happy glad pleasing excited delighted sad sorry depressed confused puzzled bewildered at a loss 活动意图说明：根据预备单元形容词重点学习，引发学生学习新的语言从而导入本课话题，激活学生相关话题知识，该环节问题贴近学生生活，学生可根据图片实际情况选择回答问题，更具体化个性化， 因此学生拓展词汇上没有很大问题。 1.The first week was a little confusing. 设计意图：导入新知，优化语言环境想象表达能力。 名词性词组：在句子中用作名词，一般用作主语，宾语表语，或宾语补足语。 形容词性词组：在句子中当做形容词用，可以修饰名词或代词，还可以作表语或者宾补。 副词性词组：在句子中当做副词用，可以修饰动词形容词或者副词，还可以修饰副词短语，介词短语或者句子 Noun phrase(NP): word group with a known as its hard work Adjective phrase(Adjp): word group with an adjective as its head word Adverb phrase(Advp): word group with an adverb as its head word 1.The first week was a little confusing. 2.The building is so big that I'm completely lost. 3.The kids over there are putting something on a round paper plate. 4.Linda thinks and speaks quite quickly and she can do well in the debate. 5.The new Coach told me that I didn't play well enough. 6.My first French class was very confusing. The teacher spoke so fast. 设计意图：拓展新知，精准词句文层进学习能力。 Please fill in the blanks with the following sentences. Did he leave any message to me? Mr. li isn't going to teach us history next term. ... ...
