教 案 课 题 2-3伴性遗传 上课时间 上课者 课 型 新授课 教学课时 1课时 教学媒体 PPT 课标要求 概述伴性遗传（高考要求Ⅱ） 教 学 目 标 (一)知识与技能 1.使学生知道什么是伴性遗传。 2.理解并掌握伴性遗传的传递规律和特点。 (二)过程与方法 1．培养资料调查和数据处理的能力。 2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3．应用伴性遗传知识指导人类遗传病防治及生产实践活动。 (三)情感态度价值观 1．认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。 2．探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。 3．通过对伴性遗传的现象及特点的分析，培养学生严谨的科学态度。 教学重点 1.对调查活动的结果进行探究。 2.分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。 教学难点 1.分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。 教学方法 1.问题引领、分析讨论、探究合作共学的教学方法。 教 学 流 程 1.课前准备（培养学生搜集信息能力和自学能力） 学生活动：色觉测试、红绿色盲检查 2.探究活动（培养学生合作探究精神） 色盲是X染色体隐性遗传病 3.学生活动（培养学生严谨的科学态度） 书写基因型和主要婚配方式的遗传图解，计算后代患病概率 4.表达和交流（培养学生归纳、总结、表达、交流能力） 归纳红绿色盲的遗传特点 5.进一步探究研究性作业布置：其它伴性遗传现象 教 学 过 程 程序 教 学 活 动 设计意图 教师活动 学生活动 一、伴性遗传概念 演示红绿色盲部分检查图谱，简要指出红绿色盲对人类本身所造成的危害。 带领学生一起辨认，活跃课堂气氛。 趣味性的导入，能起到先入为主的作用，使学生对所讲内容产生浓厚的兴趣，并使之因急于了解为什么而认真听课。 色盲症的发现 教学中，对于具有色盲的学生，告诉他们不必为此愧不如人，因为色盲症的发现者———道尔顿本人就是一个色盲患者。简介他发现色盲的趣味小故事。 学生分组讨论，我们应向科学家学习什么？ 对学生进行科学素养教育。 ? 色盲遗传分析 ? ? ? ? ? ? ? （一）出示红绿色盲家族系谱图，提出一系列问题，让学生分组讨论，在学生归纳中，对其解答不完整或错误之处，抓住主要矛盾，采取点拔方式，使之认识趋于完善，从而培养学生严谨的科学作风。 1．红绿色盲基因是隐性还是显性？判断依据如何？ 2．红绿色盲基因是位于常染色体还是性染色体？如位于常染色体上，遗传会有何表现？ 3．如果位于Y染色体上又会有怎样的结果。引导学生分组讨论并得出答案。 依次提问，环环紧扣，深入浅出，化难为易，使学生知其然又知其所以然，思维、理解、表达能力得到了综合训练。而且让学生回忆和复习旧知识，对掌握各章节知识的内在联系能达到温故知新的目的。 展示课前各小组调查数据，发现红绿色盲患者中男性远远多于女性。 引导学生从家系图和调查数据进行分析，得出红绿色盲与性别有关。 体现学生合作交流共享资源。 指导学生正确书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。 学生填表并分组组讨论，社会调查中，红绿色盲的患者男性占7%，而女性只占0.5%如何从基因型角度来解释？ 此环节能加深学生对男女基因型及表现型的深刻理解，为后续知识的掌握做了很好的铺垫。 二、 伴X染色体隐性遗传病的特点 （二）师生共同书写 1.男色盲和女正常 2.男正常和女携带两种婚配的遗传图解。 3.女携带和男色盲 4.女色盲和男正常让学生自己写出并演板，共性问题及时订正。 （三)分析色盲基因的传递有何规律 1.为什么父亲不能将色盲基因直接传给儿子？ 2.男孩是否色盲与谁有关？与母亲之间有怎样的关系？ 3.女孩色盲可以肯定父母谁色盲？ （四)演示例题 学生讨论讲解 让学生小组讨论最后总结出色盲 ... ...
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