《电阻》 教学设计 教学目标 1知识与技能 (1) 知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。 (2) 知道电阻的单位及其换算。理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 2过程与方法 在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。 3情感态度与价值观 激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 教学重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 教学难点：电阻的概念及决定因素。 教师准备：多媒体课件 学生准备： 教学方法: 以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，充分体现以学生为本的教学思想。 教学过程： 一 创设情景，引入新课 教师提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝？（注重体现“从生活走向物理”的新课程理念）， 二 导学达标，形成概念 在相同的电压下，通过铜丝的电流比铁丝（或镍铬合金丝）的电流大。是因为导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。 板书：（一）定义及符号 ?1．定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。符号：R 板书：（二）单位 1．国际单位：欧姆；简称：欧（Ω）。 1Ω的含义：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1Ω。 2．常用单位：兆欧（MΩ），千欧（kΩ） 3．换算：1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω 欧姆的生平简介和介绍常见的小灯泡、白炽灯灯丝的电阻、定值电阻，常见的电阻值：（大屏幕） 人的双手间（干燥） 1000———5000Ω 人的双手间（潮湿） 200———800Ω 照明灯泡（工作时） 100--2000Ω 实验用小灯泡 5———50Ω 实验室用的导线（每根） 0.01———0.1Ω 电流表 0.1Ω左右 电压表 10 KΩ 教师启发：同学们通过比较前两组数据得到什么启示？日常生活中应注意什么？（从物理走向生活，提高学生的安全意识） 同学们已经知道不同的导体电阻一般不同，那么电阻的大小到底与哪些因素有关呢？ 提出问题：决定导体电阻大小的因素有哪些？ 学生猜想：可能导体的种类，粗细，长度 ，温度等有关 设计实验： 老师先渗透控制变量法的含义，然后引导学生自行设计实验方案把只有材料不同的两段金属丝接入上面的电路，观察灯泡的亮度并记录电流表的示数。再把只有长度、横截面积不同的金属丝连在电路中。 进行实验： 观察电流表的示数和灯泡的亮度并记录数据。（观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时做出记录，这是科学研究的最基本方法。）? 演示实验1：导体的电阻与长度的关系 结论： 演示实验2：导体的电阻与横截面积的关系 结论： 演示实验3：导体的电阻与材料的关系 结论： 演示实验4：导体的电阻与温度的关系 结论： 总结：（1）导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度。 （2）对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。（少数导体如碳例外） 板书： （三）影响因素： 导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。大量实验表明，导体的电阻还与温度有关。 （四）让学生看书，了解半导体及超导的相关内容 ?1．什么是光敏电阻？什么是热敏电阻？2．什么是超导现象？ 三、课堂小节：由学生互相补充完成 板书设计： 电 阻 （一）定义及符号 1．定义：电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。 2．符号：R （二）单位 1．国际单位：欧姆，简称欧。符号是Ω。 2．常 ... ...
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