9静止和运动教学设计 时 间 单 位 主备人 课 题 9静止和运动 、课 型 探究实验课 参与备 课人员 学 情 分 析 本课是《物体的运动》单元的起始课，在这节课里学生接触到了比较难理解的参照物概念以及运动和静止的相对性问题。教学设计主要围绕建构参照物概念，描述物体的运动和静止状态而展开。 教 学 目 标 1、能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。 3、通过静止和运动的相对性的学习，让学生接受辩证唯物主义教育 教 学 重 点 理解物体的静止和运动 教 学 难 点 参照物的选择，静止和运动的相对性。 课 前 准 备 课件 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意 图 二 次 备 课 一 创 设 情 境 感 知 问 题 1.播放《闪闪的红星》主题曲，大屏幕呈现“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的鲜活画面。 （播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。） 师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 2.师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！ 师：运动的物体呢？ 师评价。 生：岸边的房屋，树木……是静止的。 生：飞行的飞机，航行的船只是运动的 生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子…… 生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船…… 生：还有风也是运动的。 生：水也是运动的。 通过精心设计的课件，能够让全体学生投入其中，积极思考 一课前导入： 师：白云从天空飘过，小鸟在空中飞翔，大树在风中摇摆；有的学生在踢球，有的学生在跳绳，有的学生坐在操场边玩。 二 探 索 体 验 解 决 问 题 1.师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体、液体也会运动！事情真的就那么简单吗？让我们再看一段电梯运行的录像。 师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢？ 师：有不同意见吗？ 2. 师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢？ 师：分析的相当到位，非常好。我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。 师：我们怎样才能发现物体的位置改变了？让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发现的 判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，再做出判断。这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物。如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变，我们就说此研究对象是什么样的？ 师：如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变，我们就说此研究对象是怎样的？ 师：回忆刚才观光电梯的问题，以电梯外的人为参照物，男孩的位置改变了，男孩是静止的还是运动的？ 师：以电梯内的人为参照物，男孩的位置没有改变，男孩是静止的还是运动的？ 师（播放列车运行的情景）：火车从学生身边开过，小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木，请你确定研究对象和参照物，并判断谁是运动的？谁是静止的？ 实验：在课桌上缓缓推动书本，书本上放上一块橡皮，使橡皮与书本的相对位置不发生变化。 提问：请你确定研究对象和参照物，并判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？ 师：根据以上分析，说一说怎样描述运动和静止？ 师：平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。 （播放动画：飞机的相对运动 ） 师：以“天空的某物如白云”为参照物，运输机和直升机的运动 ... ...
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