角的初步认识 教学目标 1.使学生联系生活中常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辩认出角。 2.让学生在观察、比较、操作、实验等活动中，进一步体验角的基本特征，知道角有大小，角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。 3.在数学实验活动过程中，让学生积累初步的数学实验活动经验，培养学生独立思考和动手实践能力。 教学重点：角的各部分名称，角有大小。 教学难点：角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。 教学过程 一、分类操作，认识角 1.情境导入，激发兴趣 师：认识他吗？今天，巴克队长和他的小伙伴来到我们课堂做客，他们给小朋友们带了这么多礼物，有数学工具量角器、花手帕、梳子等等。 他们还从这些物体的面上描下了一些图形，我们把这些图形标上序号。 分类比较，揭示课题 （1）分类 问：这些图形可以怎样分类呢？ 引导：取出1号材料袋中的卡片。同桌两人合作分一分。 （2）展示 引导：黑板上有两种不同的分法，请他们分别说一说自己的想法。 问：你们是怎样想的？ 小结：两种分法都有道理！ 揭题 小结：他们都把这三个图形分成一类，这三个图形就是数学上研究的角，这节课我们一起来认识角。（贴上“认识角”） Ps：现在请小朋友们迅速把卡片收回到材料框中。 3.认识数学上的角 （1）观察特征 观察：仔细观察，数学上的角有什么共同特征呢？（同桌讨论） 说明：像刚才小朋友说的，尖尖的部分是角的顶点，从顶点引出的两条直直的线是角的两条边，这是一个角。（边介绍边出示角各部分的名称。） 指一指：小朋友们伸出手指，根着老师边指边说：这是角的顶点，这是角的两条边，这是一个角。你能像这样指一指，说一说这个角吗？这个角谁来说？ 小结：刚才小朋友们认识了角，知道角有一个顶点和两条边。 （2）辨析角 提问：（指黑板上的图形）这四个图形为什么不是数学上研究的角呢？第一个谁来说？逐个交流。 小结：数学上研究的角，顶点是尖尖的、两条边是直直的。 4.数图形中的角 （1）数角 引导：角，其实并不陌生，这些平面图形里藏着角。你能数出每个图形里角的个数吗？第一个谁来说一说？一起来数一数。剩下的几个图形你能像这样在作业纸上标一标、数一数吗？ 实物投影有错误的，交流答案 图5：有不同的答案吗？认为有一个角的小朋友说一说你的想法？ 小结：从顶点引出的两条边是直的，才是数学上研究的角。 （2）找规律 引导：三角形里有3个角，四边形里有4个角，五边形有5个角。再往下，你能想到什么？ 小结：像这样的多边形里，是几边形，就有几个角。 5.找生活中的角 引导：图形中有角，我们的生活中也有角。瞧，剪刀的面上有角，扇面上有角，数学书的封面上有角。 提问：仔细观察，在我们的身边，哪些物体的面上也有角呢？像老师这样找一找、指一指，并和同桌说一说。 集体交流三个，其中第一个具体指一指顶点和边 小结：小朋友们找了这么多角，看来生活中的角随处可见！ 二、动手操作，创造角 1.用材料创造角 过渡：巴克队长想邀请小朋友们动手创造角，想试一试吗？取出2号材料袋中的材料，同桌两人合作用这些材料创造角，开始吧！ 学生展台展示作品 提问：小朋友们创造的这些都是角吗？为什么都是角呢？ 小结：是的，角都有一个顶点和两条边！ Ps：现在请小朋友们把这些工具迅速收回到材料框中。 2.演示活动角，认识角有大小 演示介绍：老师也创造了一个角，这个角可神奇了，它还会变！角的两条边可以张开的大一些也可以张开的小一些，角的两条边可以变长也可以变短。 像这样变，角在变-（大）；像这样变，角在变-（小）。 小结：看来有的角大，有的角小，角有大小。（板书：角有大小） 三、实验操作，比较角 1.提出猜想 出 ... ...
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