第6单元 分 类 第1课时 给定标准分类 【教学内容】 教材第56~57页。 【教学目标】 1.通过生活中熟悉的事物了解分类的含义,经历分类的过程。 2.能按给定的标准对熟悉的事物进行分类,了解分类可以更确切地描述一些事物的特征。 3.对分类的事物有好奇心,体会分类与生活的密切联系。 【教学重点】 了解分类的含义。 【教学难点】 能结合给定标准对熟悉的事物进行分类,体验分类的结果在同一标准下的一致性。 【教学准备】 各种物品的学具卡片,PPT课件。 教学过程 教师批注 一、问题情境 师生谈话,交流玩过哪些玩具,不玩时放在什么地方,引出丫丫的玩具架。 师:同学们,老师知道不少同学有许多玩具,谁来给大家说一说你有哪些玩具,不玩的时候放在什么地方? 多找几个学生回答,关注学生玩具摆放的做法,给予指导性评价。 师:刚才同学们都说了说自己玩过的玩具。我们的好伙伴丫丫也有好多好多玩具,摆了满满的一架子,让我们看一看她是怎么摆放的。 出示情境图。 二、玩具分类 1.观察情境图,让学生说一说架子上摆着什么玩具,是怎样摆放的,使学生知道玩具架上是按布玩具、玩具枪和玩具车分类摆放的。 师:这就是丫丫的玩具架,说一说她有哪些玩具?这些玩具是怎么摆放的呢? 2.教师总结玩具放置特点,然后讨论:这样摆放玩具有什么好处? 师:同学们说得很好!丫丫把布玩具放在一层,玩具枪放在一层,玩具车放在一层,也就是说丫丫把同一类的玩具放在了一起。也叫做分类摆放。(板书:分类摆放) 师:同学们想一想,丫丫这样放玩具有什么好处呢? 师:分类摆放物品有这么多的好处,希望同学们在生活中也能像丫丫一样,有条理地整理、摆放日常用品,养成好习惯。 3.教师示意并介绍玩具分类图,让学生说一说图表示的意思。 出示教材上的分类图。 教学过程 教师批注 师:像丫丫这样分类摆放玩具的事情,数学上经常用这样的图表示。你能看明白这个图的意思吗? 三、用品分类 1.呈现教材第56页“分一分”的情境图,让学生观察。引导学生说出图上有数学书、饼干、裙子等物品以及这些物品的用处。 师:同学们,我们知道了丫丫是怎样分类放玩具的,下面我们来做一个分类整理物品的活动,好吗? 出示56页物品图。 师:你们看,这个图上都有什么东西呀?谁知道这些东西是干什么用的? 师:如果把上面这些物品按用途分类,可以怎样分呢?请同学们小组合作把这些物品按用途分分类吧。 小组合作分类。教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。 2.交流各组分的过程和结果。 师:哪个小组愿意介绍一下你们组是怎样分的? 学生边演示边汇报本小组的做法和分类的结果。教师可适时提问。 3.总结分的结果,让学生了解各类物品的名称。 师:分的过程中,你们组的同学有不同意见吗?怎样统一认识? 如果有的想把苹果独自分成水果类,教师可组织讨论使学生明白:水果也属于食品,所以可以把苹果放在食品这一大类里。 师:同学们把这些物品都整理好了,我们给每一类物品起个统一的名字吧。 四、课堂练习 1.练一练第1题。 除教材中给的按腿的条数分一分,还可以怎样分?让学生讨论。要给学生充分的发表不同想法的机会。 2.练一练第2题,讲清要求后,学生判断并涂色。 3.练一练第3题。 五、课堂小结 这节课你有什么收获? 六、布置作业 相关习题。 【板书设计】 【教学反思】 [成功之处] 通过学生亲自动手分析,体验分类的结果在同一标准下是一样的。教学中,利用教材内容和学生的生活经验,让学生主动表达自己的想法。使学生了解生活中有许多物品是分类摆放的,初步感受分类的意义和在生活中的应用。 [不足之处] 教学时,应该利用教材内容和学生的生活经验,让学生主动表达自己的想法,本节课给学生表达的时间不够充分。 [再教设计] 再教时,应创设生活情境,让学生亲自动手分一分、摆一摆等,在数学活动中经历分类整理的过程。培养学生 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
