25.《饮酒》教学设计+课件+素材

中小学教育资源及组卷应用平台 新人教部编版语文八年级上册 饮酒（其五）教学设计 【教学目标】 1.反复朗读,对诗人的情感有自己的体会(读出情感)。 2.联想想象,对诗歌的内涵有自己的理解(读出真意)。 3.深度探究,对陶诗的风格有自己的看法(读出深度) 激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。 【教学重点】 1、多层次朗读,多角度理解 2、了解诗的意境美，体味诗人的感情。 【教学难点】如何理解“真意”的涵义。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、新课导入 有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源； 有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种； 有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。 千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。他就是谁？（陶渊明），今天我们就来品读他的诗《饮酒》（其五）。 二、文学常识 1、作者介绍 他是东晋一位著名的诗人，世称靖节先生，又自号五柳先生， 他是一个著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。 他辞官归隐，“带月荷锄归”，一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊! 他不懂音律，却保存了一张无弦琴。每次喝酒，都要弹拨一遍寄托心意。 他的一篇《桃花源记》，建构起一幅桃花源式的社会理想蓝图，令后人永远怀想。 他就是陶渊明，一位中国历史上著名的“田园诗人”。 2、写作背景 《饮酒(其五)》这首诗大约作于诗人归隐后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。作者看破东晋黑暗，隐居在偏僻山村，没有世俗的侵扰，感慨甚多，于是借饮酒来抒情写志。 此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 三、读诗味，感知音韵美 1、自由吟读，读准字音 饮酒（其五） 结庐lú在人境，而无车马喧xuān 。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱lí 下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 2、教师范读，读准节奏（二/三结构） 饮 酒 陶渊明 结庐\在人境，而无\车马喧。 问君\何能尔，心远\地自偏。 采菊\东篱下，悠然\见南山。 山气\日夕佳，飞鸟\相与还。 此中\有真意，欲辨\已忘言。 3、视频朗读，注意重音 4、抽生朗读，读出情感 5、全班齐读，读出韵味 四、理诗意，探寻意境美 1．请你发挥你的想像力，用优美的语言描写一个作者在这首诗里所营造的一个优美世界？ 采摘菊花在东篱之下，悠然间，无意中抬起头来，目光恰与南山（庐山）相会。夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的青霭之中，益发变得佳妙神奇，而一双双飞鸟眼看暮色渐浓，结伴飞向林间的巢窠cháo kē。 2．理解意象“秋菊”、“东篱”“南山”、“飞鸟”这些意象的内涵。 采菊？渊明是一个有骨气的文人，而菊花傲冷霜而怒放，深得渊明的知心合意。因为陶渊明爱菊、咏菊，寄托高洁的情致，菊花几乎成了陶渊明的化身，后人只要言菊花就会想起陶渊明。 “东篱”：“东篱”这个词也有了一种象征的意义，象征远离尘俗、洁身自好的品格。 “南山”：“南山”即庐山。庐山拥山川之灵异，历来为高士逸民栖居之地，陶渊明亦常往来之。又《归园田居》云“少无适俗韵，性本爱丘山”。陶渊明以其高洁之情怀、悠然之情兴，会心于南山，物我两契，陶然自乐。 “飞鸟”： “飞鸟”二字，既是眼前之实景，为这平淡的画面增添了一点动感，同时，它又使人感到具有某种象征意味，使人感到它既是客体之物象，有时又是诗人主观之自我。它是“云无心而出岫，鸟倦飞而知还”的那只倦于车马之喧而皈依山林的飞鸟吧！ 《归去来兮辞 ... ...