确定位置 教学内容：苏教版教科书第八册第八单元P98 教学目标： ??? 1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 ??? 2．使学生经历由具体的座位图抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 ??? 3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点：理解“列”“行”的规定和“数对”的含义，会用数对确定位置。 教学难点：正确使用“数对”确定位置。 教学过程： 一、用自己的方法确定位置 ???1．谈话： 同学们，老师学校的四3班马上就要开家长会了，这是小军班的座位图。如果我是小军的妈妈，你能给我介绍一下小军的位置吗？ 2．交流：学生用自己的方式确定小军的位置。 3．设疑：为什么同一个位置，说法却不一样？ 4．揭题：那怎样才能统一、正确、简明地确定小军的位置呢？今天，我们一起来研究确定位置。 【设计意图：呈现学生熟悉的座位情景，激活学生已有的生活经验，让学生用自己的方式描述小军的位置，由于学生看的标准不同，描述的方式也不一样，不便于学生交流，学生自然而然地产生统一方式的需求，从而有机地导入了新课。】 ? 二、用列与行的方式确定位置 1．认识列和行的概念 谈话：刚才同学们用第几排第几个来确定小军的位置，在数学上我们一般用“列”和“行”来确定位置。 设疑：你知道什么是列？什么是行？ 设疑：那这张座位图上哪儿是第一列？哪儿是第一行？ 小结：一般情况下，确定第几列要从左往右数，确定第几行要从前往后数。 2．用列和行确定位置 提问：那现在小军的位置你能用第几列第几行来描述吗？ 明确：一般我们先说第几列再说第几行。小军的位置在第4列第3行。 提问：那这2位同学的位置，你能用第几列第几行来说一说吗？ 提问：如果我来说第几列第几行，你能找到对应的同学吗？ 比较：同学们我们来看，用第几列第几行来描述小军的位置，跟刚开始你们自己的描述方法比，你有什么感受？ 【设计意图：通过正、反两方面的练习，加深了对规则的理解，为学习“数对”奠定了牢固的基础。】 三、用数对的方法确定位置 1．抽象圆圈图 提问：在这张圆圈图上，哪里是第1列？哪里是第1行呢？ 提问：哪一个○代表小军？你是怎么找到的？ 交流：我这里还有2个同学，你能分别说说他们是第几列第几行吗？ 2．再设冲突 ?? 谈话：老师这里还有几个位置，也想请你帮忙来找一找，愿意吗？那先请你把位置记下来，打开自备本。 提问：你记全了吗？为什么？ 谈话：那我们就以第4列第3行为例，看看可以怎样写得更简单些。 交流：出示学生作品，组织学生逐一评价。 提问：比较一下，这些不同的写法又有哪些相同的地方？ 3．认识“数对” 谈话：同学们真厉害，你们的写法和数学上的规定非常接近。介绍数对。 揭题：今天我们就用“数对”来确定位置。 用数对来表示这两个人的位置并比较。 小结：看来同样的数在数对中位置不同，表示的意义也是不同的。 4．用数对表示自己现在的位置 ①确定教室里哪里是第1列、哪里是第1行？ ②用数对表示自己现在的位置。 ③用数对表示班长的位置。 ④游戏：介绍好朋友的位置，让同桌去找他（她）是谁？ 小结：在刚才的游戏过程中，我们感受到班里任何一个同学的位置都可以用一个数对来表示，我们也可以根据数对找到与它对应的那个同学。 四、用数对的方法在方格图上确定位置 1．抽象成方格图 介绍：如果用0表示列数、行数的起点，这时第几列就依次用0、1、2、3、4……来表示，第几行也依次用0、1、2、3、4……来表示。 2．用数对在方格图上确定位置 （1）用数对表示方格图上这几个点的位置。 根据数对，找到相应的点。 小结：这个方 ... ...
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