《动物与能量》说课稿 一、说教材 首先我对本节教材进行了一些分析：《动物与能量》是六年级冀人版教材“无处不在的能量”单元的内容。在此之前，学生已学习了《植物与能量》一课,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课围绕动物与能量，按照从具体到抽象再到具体的顺序，帮助学生认识某种生物往往是许多食物链的组成部分，能量在生物之间形成的食物网中传递，假如缺少或增加了某种生物，能量传递就会因此而受到影响。让学生进一步体会到生物多样性的意义，增强学生的环保意识，激发学生研究问题的兴趣。 二、 说教学目标 根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标： 1、知识目标： ①能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。 ②能用自己的话说出食物链和食物网的概念。 2、 能力目标： ①通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。 ②通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。 3、 情感目标： 能充分认识生态平衡的重要性，能从自身做起，维护生态平衡。 三、 说教学重难点 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重难点：寻找动物所需能量的来源。 四、 说教法 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握食物链和食物网这一概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问“谁是吃了早餐后来学校的？”，再引导学生为什么要吃饭？并且去思考“动物与能量之间存在怎样的奥秘？ ” 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 五、 说学法 在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出食物链和食物网的概念，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、 说教学过程 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 1、导入新课 众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，在导入新课这一环节我创设了问题情景“谁是吃了早餐后来学校的？”“我们为什么要吃饭呢？”（补充能量）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。 2、讲解新课： 为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的 ... ...
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