四年级上册第五单元 《飞回来的小水珠》教学设计 教学目标： 科学探究 1．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的小水珠是从哪里来的。 2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。 3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。 4．能用实验来探究云、雾的成因。 情感、态度价值观 针对杯盖内出现小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。 科学知识 1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。 2. 知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。 3、设计对比实验、学会控制实验变量；云雾的成因的探究。 教学重点：运用对比实验探究水蒸气遇冷会凝结形成小水珠。 教学难点：运用对比实验的方法进行探究，在实验中学会控制实验变量。 教学准备： 带盖的塑料杯子1、烧杯2、培养皿2、冰块1、量杯1、冷水、热水、温水若干。 教学过程： 一、创设情境，激发探究欲望。 1、演示实验并讲述 ：这是一个干净的带盖塑料杯，杯盖上有水吗？老师现在往杯内倒入半杯热水，盖住杯盖。过一会儿揭开杯盖，杯盖内会出现什么现象呢？ 2、学生猜测。 3、演示：教师揭开杯盖让学生观察，发现杯盖内有许多小水珠。 4、提出探究的问题：杯盖内的这些小水珠是怎样形成的呢？这节课我们就来探究这个问题。 二、观察分析，推测水蒸气在什么条件下变成小水珠。 1、学生推测回答：杯盖内的小水珠是由什么变成的。 2、老师提问： 装冷水的杯子里会有水蒸气吗？ 3、演示实验：在塑料杯里换上半杯冷水，盖上杯盖。过一会儿揭开杯盖，观察杯盖内有没有小水珠。（没有小水珠） 4、老师提问：为什么在盖热水的杯盖内容易看到小水珠，而在盖冷水的杯盖内又看不到小水珠？这是不是在暗示我们水蒸气必须在一定条件下才能变成小水珠呢？那么在什么条件下水蒸气才能变成小水珠呢？ 5、学生讨论分析。 教师启发引导：杯子里热水和冷水的水蒸气有什么不一样？相对于热水杯里的水蒸气温度而言，杯盖是冷的还是热的？相对于冷水杯里的水蒸气温度而言，杯盖是冷的还是热的？（温度是相同的———不冷不热） 6、现在我们可以推测出水蒸气在什么条件下才能变成小水珠吗？ 7、学生回答：水蒸气遇冷才能变成小水珠。 8、如果水蒸气遇热还会变成小水珠吗？（不能） 8、要验证我们的猜测到底是否正确，我们该怎么办？这个实验应该是一个什么样的实验？ 三、设计对比实验，探究凝结的条件。 1、师述：实验开始之前，我们要不要先设计好实验方案？ 2、请同学们先阅读54页教材 。边看边思考以下问题：课件出示。3、学生回答课件出示的以下问题： A、实验需要哪些材料？（烧杯2个、编号的培养皿2个、塑料杯一个、量杯一个，冷水、温水、热水） B、对比实验中我们需要控制哪一个条件不同？（培养皿的温度———一个冷，一个热） C、如何创设两个不同冷热的培养皿 ？（一个培养皿里放热水，另一个培养皿里放冷水） D、对比实验中应该控制哪些条件相同不变？（1烧杯、培养皿大小相同不变。2烧杯内温水的温度和水量相同不变。3培养皿里的水量相同不变。（40或50毫升）4将培养皿盖上烧杯的时间相同不变。 3、学生分组设计实验方案。 4、汇报交流实验方案 。 5、课件出示实验记录表并说明填写要求。 6、学生完善、实施实验方案，填写54页实验记录。 老师巡回指导。提示相关问题： 培养皿里的冷热水最好是40或50 毫升为宜。 7、汇报实验结果： 通过实验，观察到了什么现象？实验结论是什么？与我们的猜想一致吗？ 8、师小结，引出凝结的概念：通过实验我们知道，烧杯内的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的杯盖，会变回小水珠。像这种水蒸气遇冷可以变成小水珠的现象叫做凝结。 接下来我们认识几种常见的自然现象，并分析它们形成的原因。 四、 认识自然界中水的 ... ...
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