课堂教学设计 第 4 单元 课时: 授课时间:（第 周） 月 日— 日 课题 恐龙无处不在 阿西莫夫 课型 新授课 教学 目标 1、明确文章的说明内容。 2、理清说明的顺序，了解说明的方法。 3、学习本文准确、周密、简明的语言特色。 4、培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。 教学 重点 理清本文的说明顺序，了解说明方法。 学习本文准确、周密、简明的语言特色。 教学 难点 1、培养学生的探究习惯。 2、培养学生的科学意识与创新思维。 教学方法 朗读法，引导法。 教 学 过 程 设 计 教学内容与师生活动 二次备课 一、导入： 恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），大约有1200属类，曾经称霸地球、“统治”地球达一亿七千万年之久。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样的恐龙化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?今天，让我们在美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的《恐龙无处不在》中一探究竟。(板书课题及作者) 二、整体感知 1、看到课文标题《恐龙无处不在》，如果给你这样一个题目，让你来写一篇说明文，你会从哪些方面去写？作者是这样写的吗？回顾上单元及本单元的几篇说明文，思考题目和内容之间的联系：《中国石拱桥》、《苏州园林》等题目就是说明对象。那么，本文的说明对象是《恐龙无处不在》吗？ 2、齐读课文，思考本文要说明的内容是什么？ 三、再读课文，分组讨论以下问题： 1、为什么说恐龙无处不在？（第2、3段） 2、在南极发现恐龙化石说明了什么问题？ 3、什么是“板块构造”理论？（第6段） 4、什么是“泛大陆”？简单复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。 四、三读课文，理清说明的顺序 1、思考：首先，阿根廷南极研究所在南极发现了什么？作者由这一发现有什么思考？ 小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。 发现问题：南极发现恐龙化石———恐龙并不适应南极的气候———它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 2、发现问题之后，作者有没有寻求到答案？ 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移———提出大陆板块构造理论———泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活———后来泛大陆分裂成四部分———每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 3、找出这样的答案后，最终作者得出了什么结论？ 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。 即:发现问题———找出答案———得出结论（逻辑顺序）（板书） 五、再读课文，探究说明方法，品味准确、周密的语言 1、请同学们在文中找一找，作者运用了哪些说明方法？有何效果？ 2、请在文中找出相关语句，验证我们之前所了解的说明文的语言特点：准确、周密、简明。 ⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。 ⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 ⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。 ⑷ “在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢？（严密） ⑸第12段的“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”可以吗？ （简明。） 3、你还能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例 ... ...
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