《滑轮兄弟》教学设计 ?【教学目标】 知识与能力目标：用实验研究定、动滑轮的作用，结合对滑轮组的研究。 情感目标：培养学生的动手能力及合作精神。 【教学重点】 探究滑轮兄弟的秘密是本课的重点 【教学难点】 利用实验设计使学生探究出滑轮的特点是教学的难点。 【教学准备】 测力计、铁架台（支架）、滑轮、钩码（重物）、绳子、测力计、实验记录表、笔、草稿纸一张、计算器。 【教学分组】 分为10个小组，每组5人，分别担任记录员、操作员、操作助理员、观察员、组长。 1、操作员、操作助理员：主要动手操作实验，读出相关的数据。 2、记录员：根据操作员读出的数据记录在实验统计表上面，计算出平均数。并代表小组汇报实验数据结果。 3、观察员：观察操作员和操作助理员正确操作实验，尤其确保测力计正确使用，注意提醒小组实验的时间。 4、组 长：组织督促全组成员完成实验，整理和负责器材的收发，并确保纪律。 【教学过程】 引入 师：同学们，今天我们来认识一种生活当中比较常见的轮子。（出示图片）请同学们观察，这些轮子它有什么共同的特点？ 生：边缘有槽。 师：要使这轮子转动，中间还差根什么。 生：轴 师：若果将绳子缠绕在凹槽里面，科学课上我们把这种轮子叫做滑轮。出示幻灯片滑轮的定义。（中间有凹槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮） 内容 师：同学们，生活当中我们有很多地方都应用到滑轮，谁来说一说？ 生： 师：同学们请看，升国旗的时候，旗杆顶部就有滑轮，建筑工地上的塔吊以及起重机上面都有滑轮，请同学们思考一下，这里的滑轮他的作用是干什么的？（幻灯片展示材料） 生：提升重物 师：非常棒！就是提升重物，如果老师给你这些材料，（幻灯片展示材料，材料）你能设计出一种滑轮装置将重物从桌面上提升到支架的顶端吗？能不能？ 生：能。 师：我们来比一比，看哪个小组在最短的时间内完成你们的设计，我们就先让他在台上来展示。 过程，学生在下面做实验，然后将做好实验的方法叫学生上台演示。 师：我们让这两组同学分别演示一下他们设计提升重物的方法，同时请同学们注意观察，然后完成这个表格。（学生拉动装置演示，展示幻灯片）， 生：第一个滑轮重物向上提升，拉力却向下，第二个滑轮重物向上提升，拉力也向上。 生：第一个滑轮位置固定不变，第二个滑轮位置随重物一起移动。 师：根据这个表格谁来说一说他们的主要区别在哪里？ 生：第一种滑轮用力方向向下，滑轮位置固定不变。 生：第二种滑轮用力方向向上，滑轮位置随重物一起移动。 师：请演示的同学回到位置上，谁来根据滑轮位置的变化给这两个滑轮取一个名字？ 生：。。。。。。 师：（强调）滑轮位置被固定，能够改变用力方向的滑轮就叫定滑轮。滑轮随重物一起移动，且不能改变方向的滑轮就叫动滑轮。（同时板书）（定滑轮、可以改变拉力的法相，动滑轮不能改变拉力的方向） 师：同学们，想一想，为什么人们经常用滑轮来提升重物吗？ 生：方便。。。。。。 师：除了方便还有什么呢？还要做补充的吗？ 生：省力。 师：很棒！省力！请同学们猜想一下，这两种滑轮到底哪一种滑轮省力呢？ 生：动滑轮省力、定滑轮不省力。 定滑轮省力、动滑轮不省力。 两者都省力（都不省力） 师：综合以上同学们说的，归纳起来有这几种猜想（展示幻灯片） 猜想1：动滑轮省力。（或者不省力） 猜想2：定滑轮省力。（或者不省力） 师：究竟那种猜想是正确的？ 生：。。。。。。 师：老师也不知道，不过有一种方法可以来验证我们的猜想！那是什么方法？ 生：做实验（师提醒，科学家如果要研究出一项成果，在实验室里面做什么？） 师：对！我们只有通过做实验，测出数据，用真实的数据来验证我们的猜想。 这个实验该怎么做呢？请每个小组利用这些器材先讨 ... ...
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