教 案 年 月 日 课题 3.3绿色植物与生物圈的水循环 课型 新授 教学内容 蒸腾作用 课时 1 教 学 目 的 知识与技能 过程与方法 情感，态度与价值观 （1）、描述绿色植物的蒸腾作用及意义。 （2）、描述气孔的组成及开闭原理。 （1）、通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。 （2）、培养学生运用知识解决实际问题的能力。 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 重点 制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系。 难点 解释气孔开闭原理。 关键 蒸腾作用的概念及意义 教具 多媒体、实验材料 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分配 俗话说”好的开始是成功的一半”,从心理学的角度上 看,好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心,由此激发起学生的学习兴趣。??因此,在导入新课方面可以这样设计:我们知道,家里栽种的花草树木,农作物要经常浇水。据科学家统计:一株玉米在生长旺盛时,一天要吸收几千克水,比人一天喝的水还多呢!植物为什么需要这么多水呢?我们请两位同学来做一个演示实验。先介绍课前是怎样准备的, 选取两枝粗细相近的枝条，一枝将叶片去掉，一枝保留叶片，分别插入两支瓶子内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。并向同学提问所观察到的实验现象（保留叶片的那个塑料袋上有很多水珠)。然后提出要解决的问题:这些水珠是从哪里来的? 通过教师的设问,同学亲身的实验,牢牢地吸引学生的注意力,激发他们进一步探究的乐趣 。?? 通过图片展示盆栽套袋实验：为什么袋子上会出现小水珠？ 拓展提升 蒸腾作用的意义？ 通过“人往高处走水往低处流”和“大树底下好乘凉”来启发学生的思考 创设情景,引入新课 提出问题 教师先引导学生复习水分进入植物管到茎，通过茎中的导管向上运输进入叶肉细胞。教师进一步提出，水分进入叶肉细胞后怎么散失出去呢?我会为学生准备好菠菜叶片和一些材料用具，请同学们通过实验来观察叶片的结构。 教师指导 教师用多媒体展示资料：科学家测定，植物体因蒸腾作用而散失的水分是惊人的。 引导学生观察“生物圈的水循环”图片，并分析绿色植物在水循环中的作用。 叶片表面气孔的分布？ 演示叶片正反面气孔数量 教师指导 对刚才所提出的问题,学生经过思考,推测出各种答案。例如,水珠的来源有两个可能:一是瓶内的水蒸发出来的。二是来自植物体内部。很显然,因为塑料袋没有连同瓶子都扎住,瓶内的水蒸汽无法进入袋内,所以第一种假设被否定。因此,只有第二种可能了,就是塑料袋壁内的水珠来自植物体内部。 观察实验现象，分析为什么塑料袋内壁会出现小水珠。 学生以同桌两人为一组进行分组实验，尝试用徒手切片的方法制作临时装片，这是本节的难点。怎样突破这个难点呢?首先，考虑到学生的安全，上课前先把两片刀片并排合拢起来一侧用胶布粘住，便于学生操作 切的时候要求动作要快，可以多切几次，选取最薄的一片制成临时装片再进行观察；三是教师要注意巡视，对个别操作有困难的小组再进行示范指导,观察完自己制作的临时装片后,再观察叶片的永久切片,通过观察认识了叶片的结构, 用多媒体展示叶片结构图片 观察演示实验的现象并思考为什么下表皮气孔的数目比上表皮气孔的数目多 学生自己归纳总结： 拉动水分和无机盐的运输 降低叶片表面的温度 提高大气湿度，增加降雨 情景教学 锻炼学生互相合作的能力，锻炼沟通能力 通过直观观察到的现象去探索其中的蕴藏的知识 引导学生进一 步思考蒸腾作用的意义，这是本节的重点。 总结归纳 锻炼学生归纳总结的能力 自主探讨过程中培养学生的探索精神 教学环节 教学内容 教师 ... ...
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