加减混合 教学设计表 学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师： 课题 加减混合（P28例3、例4） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例3是通过公共汽车上、下人的情境引出加减混合运算（不含括号的），这类混合运算是在连加、连减的基础上进行教学的。例4是含有小括号的加减混合运算式题。 承前启后 连加、连减→加减混合运算→解决实际问题 教学目标 1.使学生理解加减混合运算的含义,掌握运算顺序。 2.使学生掌握加减混合运算的竖式的写法。 3.培养学生的计算能力和类推能力。 4.培养学生良好的学习习惯。 重难点 重点：理解加减混合运算的含义，掌握运算顺序。 难点：能正确进行加减混合计算。 化解措施 自主探究、迁移类推。 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：PPT课件。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.先算什么，再算什么？怎样笔算？ 25+28+3= 78-59-11= 2.小明有6支铅笔，用了4支之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？ 鼓励学生列出综合算式，学生列式后，说明这是加减混合运算。 3.揭示课题。（加减混合运算） 1.独立完成，巩固连加、连减的计算方法，交流计算结果，全班订正。 2.列出综合算式6-4+2，并明确这样的算式是加减混合算式。 3.明确本节课的学习内容。 1.口算。 32+40+7=79 20+50+20=90 40-15-3=22 16+5+10=31 60-40-15=5 2.用竖式计算。 36+28+17=81 65-25-21=19 自己列竖式。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.教学没有括号的加减混合运算。 （1）课件展示教材第28页例3，引导学生仔细观察，交流例题中的信息。 （2）引导学生根据题意列出算式。 （3）引导学生小组合作，探究计算方法，尝试计算后，汇报计算方法和结果。 （4）引导学生观察比较：这两种方法，你觉得哪种方法简便一些？ （5）引导学生总结不带括号的加减混合运算的计算方法。 2.教学含有小括号的加减混合运算。 （1）课件展示教材第28页例4，引导学生认真观察思考：这道题与我们刚刚学习的那道题有什么相同点和不同点？ （2）引导学生尝试计算。 （3）引导学生总结带小括号的加减混合运算的计算方法。 1.（1）获取的信息。 已知条件：车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人。 所求问题：现在有多少人？ （2）理解题意，列出算式67-25+28。 （3）小组内探究计算方法，尝试计算后汇报。 方法1：两步竖式计算。 方法2：简便写法。 （4）比较不同的方法，明确加减混合运算怎样计算比较简便。 （5）讨论、交流后总结：不带括号的加减混合运算要按照从左往右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算。 2.（1）观察比较两道题，并交流汇报：都是加减混合运算，但是这道算式中有小括号。 （2）尝试计算72-（47+16），小组内交流，然后汇报，明确：要先算47+16=63，再算72-63=9。 （3）讨论、交流后总结：带括号的加减混合运算，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。 3.我能算得准。 25+15-26=14 60-13+22=69 55+13-29=39 62-44+21=39 15+44-18=41 66-29+18=55 4.解决问题。 （1）树上原来有30只鸟，飞走了15只，后来又飞来了18只。现在树上有多少只鸟？ 30-15+18=33（只） （2）小红有50元钱，买文具用了16元，买书用了29元。她还有多少钱？ 50-16-29=5（元） 5.计算下面各题。 38+（37-19）=56 97-（69+28）=0 87-（22+34）=31 82+（43-37）=88 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第28页下面的“做一做”。 完成教材第29页第5题。 1.独立完成“做一做”，说一说运算顺序。 2.独立完成，全班订正，并说一说计算过程。 6.把下面的两道算式 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
