10.《牛郎织女一》第一课时 课件与教案

中小学教育资源及组卷应用平台 部编版五年级语文上册10《牛郎织女（一）》第一课时教学设计 教学目标： 1.认识“嫂、恳、筛”等11个生字，会写“郎、爹、歹、”等14个生字，正确读写“好歹、稀罕、成家立业、相依为命”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。 4.初步感受到民间故事的美好熏陶。 教学重难点： 1.认识“嫂、恳、筛”等11个生字，会写“郎、爹、歹、”等14个生字，正确读写“好歹、稀罕、成家立业、相依为命”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 导入新课，激发兴趣。 1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 了解民间故事，简介作者。 1.牛郎织女是中国最有名的一个民间故事传说，是中国人民最早关于星的故事。南北朝时代任昉的《述异记》里有这么一段：“大河之东，有美女丽人，乃天地之子，机杼女工，年年劳役，织成云霞绢缣之衣，辛苦殊无欢悦，容貌不暇整理，天地怜其独处，嫁与河西牵牛为妻，自此即废织紝之功，贪欢不归。帝怒，责归河东，一年一度相会。 2.《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。 3．这个故事的作者是谁呢？ 　叶圣陶(1894～1968)，原名叶绍钧，江苏苏州人，著名教育家、现代作家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品有小说《潘先生在难中》《倪焕之》《多收了三五斗》等，童话有《小白船》《古代英雄的石像》等。主编过《文学周报》《小说月刊》《中学生》等多种重要刊物，编辑过几十种中小学语文教科书。 4.咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》） 初读课文，扫清字词障碍。 1.自读课文。 （1）选择自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通读顺课文。 （2）在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。 （3）想想课文讲了一个什么故事？ 2.学生交流汇报：（1）指名读生字“嫂、恳、筛、歹、罕、梭、监、狱、酿、磕、拘、落”。 （2）去拼音开火车组词。 （3）出示生字：“郎 爹 嫂 辆 歹 罕 纱 妻 趟 托 泳 婚 辈 挨”。 （4）A指名读认。B小老师领读。C开火车认读生字。 (5)分析生字并指导书写。 （6）给生字“辆 酿”加一加，变成另外的字。 （7）给生字“郎 纱 趟 ”换一换，变成另外的字。 （8）分析多音字“落 挨 曲”。 （9）找出新词、理解词语，并集体齐读。 （10)借助语境理解词语：勤勤恳恳 成家立业 恋恋不舍 相依为命 3.你还值得哪些含有“牛”字的成语吗？ 九牛一毛 多如牛毛 牛刀小试 对牛弹琴 气冲牛斗 汗牛充栋 4.课文讲了一个什么故事？ 课文向我们讲述了一位孤苦伶仃的牛郎关心老牛，与老牛亲密无间，以及在老牛的指引下与织女相识并结为夫妻的故事。 四．再读课文，理清文章脉络。 1.读读想想： （1）快速默读课文，把握课文的主要内容，并试着给课文分段。1.指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，并标出自然段。 （2）想想牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 2.学生交流汇报： 生1： 课文按时间顺序可分为四部分 第一段(1-4)：介绍牛郎的凄惨身世，他和牛关系亲密。 第二段（5-8）：哥嫂分家产并把牛郎赶出家门，牛郎通过自己的努力安家。 第三 ... ...