10.《再塑生命的人》第2课时课件+教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新人教部编版语文七年级上册 《再塑生命的人》教学设计 【教学目标】 1、了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。 2、运用阅读加深品味重点词句的方法，注意词语积累。 3、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 【教学难点】 结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 【教学时数】二课时 【教学过程】 第二课时 一、新课导入 海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，让我们继续走进《再塑生命的人》，去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。 二、品析人物，研读文本 海伦?凯勒，她仅仅拥有18个月的光明就一直生活在黑暗之中，对于常人来说，这是多么令人难以置信的无光、无声、无语的孤绝岁月。在刚才同学们朗读的这些场景中：1、莎莉文老师是如何重塑海伦·凯勒的生命的呢？请从文中找出细节描写，并结合自身的体验，做具体的阐述，好吗？ 学生默读课文，在书上勾画并作批注，老师走下讲台与个别同学交流。 (1)追寻爱的教育 请以“我觉得莎莉文是一个 的老师。”说一句话。 我从莎莉文老师知道她要去教一个残疾人也没有退却，看出她是一个勇于挑战的人。 我觉得莎莉文是一个教残疾人的老师。 我觉得莎莉文是一个勇于挑战自己的老师。 我觉得莎莉文是一个给海伦?凯勒带来光明的老师； 我觉得莎莉文是一个让海伦?凯勒感受到快乐的老师。 我从莎莉文老师和海伦?凯勒第一次见面就“紧紧的”抱着她这个细节中，读出莎莉文老师对海伦?凯勒的深深的爱。 抓住关键词“紧紧的”来分析人物形象。“紧紧的”透露了莎莉文老师内心的真实情感，她对海伦?凯勒真心的怜爱。 我觉得莎莉文是一个让海伦?凯勒感受到真爱的老师。 海伦?凯勒最开始摔坏了洋娃娃，她一点也不悔恨，到后来悔恨不已，我看到她已经慢慢从黑暗中走出来，她对摔坏洋娃娃表示出了内疚的感情。 2、假如你是海伦，当时你心中会有怎样的感受呢？模仿例句，试着说一说海伦明白“爱”后的温馨感受。 老师先试着来试一句： 此时此刻，仿佛感觉到，莎莉文老师像带有紫罗兰花香的阳光正穿透我的心，阳光照在我的心上，我觉得我是世界上最温暖最幸福的孩子。 此时此刻，仿佛感觉到，莎莉文老师像天使一样牵着我，阳光打在我们的手上，我们欢快地走向花香四溢的春天。 此时此刻，我仿佛感觉到： 爱，是汩汩流淌的清泉，浇灌干涸的土地，鲜花盛开； 爱，是暖暖拂面的春风，吹绿荒凉的原野，万物复苏； 爱，是缕缕彩色的阳光，温暖冰冷的心灵，笑容灿烂。 此时此刻，仿佛觉得： 我是一只欢快的鱼儿，悠游在老师清凉的河水里； 我是一只歌唱的小鸟，飞翔在老师湛蓝的天空中； 我是一只奔驰的骏马，驰骋在老师广阔的草原上。 3、唤醒并再塑海伦生命，促进海伦转变的仅仅是莎莉文老师的“爱”吗？ 还有莎莉文老师良好的教育方法。“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。”这里，莎莉文老师让我在游戏中学习。 我觉得莎莉文是一个有良好教育方法的老师。 在不知道什么是水的时候，莎莉文老师带着海伦去井房，莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。当水从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得准确，方法也巧妙。所以，“水唤醒了我的灵魂 ... ...