课件67张PPT。义务教育教科书（五·四学制）青岛版四年级上册数学 教材解读1-5单元第一单元 《计算器》信息窗1 泰山古树红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？你会用计算器计算 3000-128 ×6吗？用计算器计算下面各题，你能发现什么？认识计算器，掌握计算器的操作步骤用计算器计算用计算器进行四则混合运算用计算器探索规律第一单元 计算器教学重点：引导学生初步学会计算器的使用方法。教学难点：引导学生运用计算器探索数学规律。 教学过程中，教师要引领学生认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算和含有两级运算的混合运算。借助问题“用计算器计算下面各题，你能发现什么”，引导学生探索简单的数学规律。计算器教学策略：结合学生已有的知识经验，帮助学生系统认识计算器，提高操作水平。3449+527+1640= 10891 ÷250= 3000-128×6= 9999×11= 9999×12= 计算器教学策略：给学生自主学习的空间。大部分学生认识计算器的常用键，部分学有余力的学生可以进一步去探索AC键、CE键、M+键、M-键MRC键、GT键的功能与用法。 在“借助计算器探索规律”的教学中，先让学生边计算边记录，然后观察自己记录的数据，找出规律，并且能够根据规律不计算继续往下写，来培养学生的归纳推理能力。练习题处理引导学生发现积的位数等于两个因数的位数之和减1，积里的数字呈对称形式。引导学生观察并发现最后的得数还是原来的非零自然数。引导学生通过规律找回文数，向学生介绍回文数，体会数学的“内在美”。追加练习： 计算器上的数字键1和8坏了，要计算336 ×18，该怎么办？把计算器这一单元的学习与我们其它知识的教学联系起来，与我们的生活实际联系起来。数学文化人类社会是在不断了解和探究数学的过程中得到发展进步的，数学对推动人类文明起了举足轻重的作用。《认识计算器》说课创设情境，导入学习 出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？（你想到了什么计算工具？）在学生充分地讨论交流后揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用计算器？ （设计意图：创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，让学生感受计算器使用的普遍性。）合作学习，探索计算方法 1.了解计算器的结构功能，让学生做计算器推销员，先同桌互相说一说，再请一名学生向全班介绍自己的计算器，然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？（设计意图：这里创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。）《认识计算器》说课合作学习，探索计算方法 2.学习计算器的操作 教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。 试一试 765+469 589×76 41600÷128 765+496－296 816÷68×27 一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？ 学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示，有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流，使学生体会到这样的一步计算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。 （设计意图：由于学生基本上会使用计算器计算，所以组织比赛活动、让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计 ... ...
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