《声音是怎样传播的》（湘教版）教学设计 教材解读 本课是在“声音是怎样产生的”一课的基础上展开教学的，共安排了“声音能在哪些物体中传播”、科技史材料“听诊器的发明”、“制作听诊器”三部分内容。 课题名是本课要探究的问题，按照“提出问题———提取原有的事实———作出假设———设计实验———实验———整理、分析实验事实———结论———应用”这一发现式探究活动的程序组织内容，共安排了两个递进的活动。教材先通过“声音能在哪些物体中传播”这一探究活动，引导学生发现声音可以在哪些类别的物体中传播，培养学生设计并实施对比实验的能力。 教学目标 1、能够依据已有的经验和观察事实，对声音可以通过哪些物体传播作出猜想与假设，愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。 2、引导学生进行简单的实验设计，通过探究声音传播的活动，发现空气、水及一些固体都能传播声音，培养学生设计对比实验和分析推理的能力。 教学重难点 通过探究声音传播的活动，了解声音可以通过空气、水及周围的一些固体传播的。 教学准备 气体实验：闹钟 固体实验：“土电话”装置 液体实验：水、水槽、铃铛、手机两部、装有金鱼的金鱼缸 实验记录单 课前交流 师：同学们，离上课还有几分钟，我们来聊聊好吗？都说“人有两件宝”，你们知道是什么吗？ 生：双手和大脑。 师：大家带来了吗？ 生：带来了。 师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道你们这两件宝是如何工作的？先来猜几个脑筋急转弯，好吗？ 生：好。 师：用西瓜和苹果打头，哪个会比较痛？（头） 小明的爸爸有3个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，请问三儿子叫什么？（小明） 师：看来同学们这件宝还真是灵活，那么你们另一件宝又表现如何呢？我将到课上去检验，现在我们开始上课了，准备好了吗？上课！ （第一课时） 教学过程 一、游戏激趣，导入课题 1、打“土电话” 师：同学们，老师要给大家介绍一个新朋友，想知道它是谁吗？（想）用掌声请它出来吧！它是老师自己制作的一个电话，我给它取名“倪氏电话”，你们说，这个电话能通话吗？ 谁想上来试一试？（师生通话） 谁还想来试一试？（两名学生体验） 2、导入课题：看来这个“倪氏电话”还真能通话，但是同学们你可否想过：纸杯里的声音是怎样传过去的呢？这节课就让我们走进声音的世界，去研究声音是怎样传播的。（板书：声音是怎样传播的） 二、根据生活现象，提出猜想 1、师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界，我们周围有着各种各样的声音，那么，你认为声音可以通过哪些物体传播的呢？，同学们来大胆地猜一猜吧！（指名回答，教师相机板书：空气、水……） 2、谈话：世界上许多伟大的发现都源自于猜测，你们已经迈出了成功的第一步，真了不起!老师把你们的猜测归纳一下，那就是气体、固体、液体三大类。（板书：气体、固体、液体）声音到底可不可以通过你们所猜测的空气、水等物体传播呢？这还要通过我们今天的观察与实验才能知道。 三、实验探究声音的传播 1、学生观察、实验，得出气体可以传播声音 （1）教师演示实验，学生初步假设：声音可以在气体中传播。 师：你们听，这是什么声音啊？（闹钟发出的声音） 这是老师_____的声音。（拍手） 那你认为这两个声音是通过什么传到你的耳朵里来的呢？ 这两个声音和你的耳朵之间隔着_____。（空气） 这个现象说明了什么？（声音可以通过空气来传播。） 这是我们的推理，来检验一下对不对。 （2）师生共同进行空气传声和真空不传声的对比实验，反证：空气可以传播声音，真空不传声。 师：声音可以通过空气传播，那要是没有空气，声音还能传播吗？（指名回答，并简要说明理由）有一群科学爱好者也想知道答案，于是他们做了一个 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
