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课件网) 鄂教版义务教育课程标准实验教科书 四年级 是 谁 制 造 了 风 说课流程 教学内容分析 教学过程 教学反思 一、教学内容分析 1、教学内容 《是谁制造了风》这课是鄂教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元的课文。 2、内容分析 本课是在学习气温、风力等基础上进行教学的，主要分两个部分内容：第一部分是思考讨论生活中人们怎样制造风，产生风的原因是什么；第二部分，研究自然界中风是怎样形成的。 3、教学目标 1）科学知识目标：让学生知道风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。 2）科学探究目标:通过学生实验，不仅能够提升学生的动手操作能力，更能提升学生的自主探究能力。 3）科学态度目标：通过自身大胆的猜想和实验，体验成功的喜悦，养成科学严谨的探究习惯。 4）科学、技术、社会与环境目标：在实验的过程中，注意整理实验器材，培养学生的环保意识、安全意识和卫生意识。 4、教法与学法 根据《新课程标准》，以问题为主线，倡导探究式学习，在学生动手、动脑中潜移默化的培养学生科学素养，提高学生的自主探究和合作能力。 5、教学重难点 1）教学重点：风是空气流动形成的，风的流向是从低温向高温处流动。 2）教学难点：会做风的形成的模拟实验，能在模拟实验中提升学生的自主探究能力。 6、教具准备 1）、PPT课件； 2）、学具准备：通风管、风管支架、风扇组件、打火机、蜡烛等。 说课流程 教学内容分析 教学过程 教学反思 二、教学过程 第一步：以提问激趣，引入课题 问题1、在不接触风叶的前提下，谁能让我手中的风叶转动起来？ 问题2、用嘴吹的时候产生了什么？（风。是你制造的风让老师的风叶转动了起来。） 问题3、生活中还有哪些方法可以制造风？（有电风扇、空调等都能产生风。） 老师小结： 在生活中人们随时随地都能制造风，这种人为制造的风叫人造风。从我们刚才制造的风中，你能说一说人造风是怎样产生的？ （学生分组讨论，然后交流汇报，人造风是空气流动形成的。） 板书：空气流动形成风 第二步：实验探究———自然界里的风是怎样形成的。 学生猜想 在自然界里也经常刮风，是谁有这么大的力量，使空气流动起来？又是谁制造了风？（板书） 1、实验材料 2、实验方法及注意事项 对比实验： 点燃蜡烛前观察风叶是否在转动，点燃蜡烛后，观察风叶是否在转动。 注意事项： 点燃蜡烛时不要烧伤、烫伤自己。 观察到现象后就立即吹灭蜡烛，不然会烧坏实验器材。 对实验器材轻拿轻放，不要将蜡烛直接放在课桌上点燃，要爱护公物。 蜡烛 温度变化 风叶 原因 点燃前 风管里的温度比风管外温度 （ ） 点燃后 风管里的温度比风管外温度 （ ） 冷空气受热变成热空气，热空气会（ ），风筒外的冷空气流动进风筒里进行（ ），空气流动形成（ ） 。是风让风叶（ ）起来。 实验记录单 实验演示 3、实验现象 第三步：学生汇报交流,总结自然界中风的 形成原因。 问：点燃蜡烛前为什么风叶没转动？点燃蜡烛后风叶转动了？（点燃蜡烛后产生了风。） 问：点燃蜡烛后为什么会产生风？（通风管里的空气受热会上升，外面的冷空气流动进来补充形成风。） 点燃蜡烛后，风管内温度比风管外的温度高，造成温差，使空气流动形成风。 风管里的温度比风管外温度 （ ） 补充实验： 谁能想办法在不吹灭蜡烛的情况下让风叶停止转动？（拿掉风管支架，一会儿风叶就停止转动了）。为什么风叶不转动了呢？让学生亲身体验“没有冷空气的补充，就不能造成空气的流动，导致不能形成风，从而风叶就停止了转动”的现象。 点燃蜡烛 把风管慢慢往上移动，风叶的转动又会出现怎样的变化呢？（学生会发现风叶会由快到慢，最终停止转动）。通过此 ... ...
