部编五上语文24《月迹》知识点+图文解读 知识点 多音字： 屏：bǐng屏住 píng屏幕 累：léi累累硕果 lèi劳累 lěi积累 词语解释： 款款：慢慢地。 踪迹：行动所留的痕迹。 累累：本文中指接连成串的样子。 面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。 倏忽：很快地；忽然。 袅袅：形容烟气缭绕上升。 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。 争执：争论中固执己见，不肯相让。 掬：两手捧（东西）。 反义词： 盈———亏 ?争执———和解 粗糙———光滑? 灿烂———暗淡 近义词： 满足———满意? 踪迹———痕迹 嫉妒———妒忌 ?争执———争吵 兴趣———兴致 ?无边无际———一望无垠 词语积累： （粗粗）的桂树 ?（累累）的骨朵儿 （细细）的河水 ?（无边无际）的天空 课文主题： 本文通过记叙一场有情趣的寻月活动，展现了月的神秘与美好，赞扬了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉人们：对光明、美好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。 课内问题： 1、请用一句话概括本文的主要内容。 答：本文写了中秋夜里，“我”和弟弟妹妹寻找月亮的故事。 2、默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。 答：月亮的足迹出现在：竹窗帘儿里、穿衣镜上、院子里、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上、河水里、弟弟妹妹的眼睛里、“我”的眼睛里。 3、文中的“月亮”有什么象征意义？ 答：文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只要执着努力地追求，人人都能拥有。 教学设计 教学目标 ?? 1. 会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。 2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落 3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学重点 ?? 1.给文章划分段落。 2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 教学难点 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引出“月迹” 1．播放歌曲《童年》（多媒体播放），鼓励同学跟唱。 2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园 ，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！ 二、走近文本，感知“月迹” 1.？师生分角色朗读课文。其他同学仔细听，完成三个任务： ⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。 ⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？ ⑶请在自己有疑问的地方，标上“？”。 2.师生交流。明确： ⑴孩子们在“镜中———院中———杯中———葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上———河中———眼瞳中”寻到了月亮。 边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月———院中望月———杯中饮月———河中寻月———眼中见月———河滩议月；或概括为：盼月———看月———寻月———议月。（只要扣住了内容，其他的概括方式亦可。） ⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。 心理及其发展变化的过程：期待———失望———羡慕———小心———惊喜———甜蜜。（能用自己的语言概括出，自圆其说即可。） ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
