课 题：可能性（一） 第 1 课时 总计第 节 教学 目标 1．使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。 2．通过游戏、实验等活动，培养学生判断推理能力和语言表达能力。 3．培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。 教学 重难 点 1．会正确判断事件发生的可能性。 2．能准确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。 教学过程： 一、学前准备 1．填一填。（用“一定”、“可能”或“不可能”） 明天( )下雨。 太阳（ ）从东边升起，（ ）从西边升起。 2．投影出示教材第44页主题图。 （1）观察这幅图，描述图意。 2． （2）假如你是其中的一员，轮到你抽签决定表演节目，你认为自己会表演什么节目？ （3）举例说一说生活中还有哪些事件的发生是不确定的。 二、探究新知 1．出示教材第44页例1。 （1）观察情景，你知道了哪些信息？ （2）三张卡片上分别写着唱歌、跳舞和朗诵。 2．思考：小明如果先抽，他可能会抽到什么节目？ （三种情况都有可能） 小明抽到了跳舞。 3．小明抽完还剩两张。接下来小丽可能抽到什么？为什么不可能是跳舞？小丽抽的是唱歌 4．最后剩下一张了，小雪一定抽到了什么？还有其它的可能吗？ 课堂小结：①判断事件发生的可能性的几种情况：“可能”、“不可能”、“一定”。 ②能结合实际情况对一些事件进行判断。③在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，这时候就用“一定”或“不可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，这时候就用“可能”来描述，它通常包含经常、偶尔两种情况。 5．完成第45页上面的做一做。 【设计意图】 创设情境，激发学生学习的兴趣，激活原有的生活经验。初步渗透事件发生的可能性的知识，让多数学生明白怎样用语言描述事件发生的可能性更加合理。 三、巩固练习 1．完成练习十一第1题。 先让学生说一说有几种颜色，再说一说指针停留有几种可能。 2．完成练习十一第3题。 先让学生独立连一连，再让学生说一说自己连的理由。教师重点指导“一定” “可能” 和“不可能”的意思。 3．盒子中装有红黑两种颜色的球，从中任意摸一个。下面的说法对吗？ （1）可能是红球（ ） （2）一定是红球（ ） （3）可能是黑球（ ） （4）一定是黑球（ ） （5）不可能是白球（ ） （6）一定不是白球（ ） 四、思维训练 编号1、2、3的三个口袋中分别装着大小和形状相同的正方体。 1号黄色 2号绿色 3号黄色和绿色 （1）可能摸出黄色正方体的是（ ）号口袋。 （2）可能摸出绿色正方体的是（ ）号口袋。 （3）一定摸出黄色正方体的是（ ）号口袋。 （4）一定摸出绿色正方体的是（ ）号口袋。 五、课堂总结 谈谈今天你的收获？ 教后思考： ... ...
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