第三节 民族 授课典案 高效课堂 减负您的备课，让课堂精彩！ 典案一 教学过程案例 课题 民族 教学 步骤 过程与方法 设计意图 中 华 民 族 大 家 庭 教师：阐明我国是一个多民族的大家庭，要求学生谈自己认识的民族。 教师组织学生阅读教材第15页内容，独立完成下列题目(限时2分钟)，进一步了解我国的民族构成。 学生自主学习： (1)我国共有多少个民族？其中有多少个少数民族？我国少数民族占全国总人口的比例是多少？ (2)我国少数民族中人口最多的是什么民族？人口超过500万的有哪些少数民族？ (3)我国的民族政策是什么？ (提示)比如我们班级就有汉族、回族等民族。升学时少数民族同学可以加分，这反映了我国的民族政策。 精讲点拨：我国是一个多民族的国家，这一点和日本不同，日本是一个以大和民族为主的单一民族国家。我国各民族人口差异较大，根据宪法规定，各民族不论大小，一律平等，体现了我国社会主义制度的优越性。 转承：我国民族众多，每个民族都有不同的文化艺术，下面我们就一起走进我国民族文化的长廊，感受各地不同民族丰富多彩的文化形式。 教师：我们采用分组演示的方法来探究我国丰富多彩的民族文化，同学们分成三个小组，分别展示少数民族的语言文字、传统节日、传统文体活动。 学生合作探究： 小组一：展示不同民族语言书写的“我是中国人”五个字的写法。 小组二：展示汉族的元宵节、蒙古族的那达慕节、藏族的雪顿节、回族的开斋节、傣族的泼水节、高山族的丰收节的图片。 小组三：展示傣族的孔雀舞、蒙古族的摔跤、汉族的赛龙舟的图片(如下图)。 教师精讲点拨：在中华民族的大家庭中，各民族文化既相互交融，又多元发展。大多数民族有自己的语言，有些民族有自己的文字。各民族在建筑、饮食、服饰、风俗、节庆、艺术、体育、宗教等方面的文化精粹，共同组成了中华优秀传统文化，受到世界各国人民的尊重和关注。同学们展示的不同民族的传统节日和文体活动图片，是今天学习的重点内容，也是以后考试的重要内容，希望同学们能够认识这些图片，并且能够通过媒体等搜集更多的传统文化资料。 延伸拓展：我国很多少数民族文化具有独特的艺术魅力，大家可以阅读教材第18页活动第3题内容，了解我国几个被列入世界非物质文化遗产中的少数民族文化形式。给大家展示两种被列入世界非物质文化遗产的少数民族文化形式(多媒体展示)： (1)朝鲜族农乐舞：“农乐舞”俗称“农乐”，流传于吉林、黑龙江、辽宁等朝鲜族聚居区。其历史可追溯到古朝鲜时代春播秋收时的祭天仪式中的“踩地神”。“农乐舞”是一种融音乐、舞蹈、演唱为一体的综合性的民族民间艺术。 (2)蒙古族的长调民歌：蒙古族长调蒙古语称“乌日图道”，意即长歌，它的特点为字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情；歌词一般为上、下各两句，内容绝大多数是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河、湖泊等。蒙古族长调以鲜明的游牧文化特征和独特的演唱形式讲述着蒙古民族对历史文化、人文习俗、道德、哲学和艺术的感悟，所以被称为“草原音乐活化石”。 本环节的题目设计比较简单，让学生限时完成，是为了培养其快速阅读和查找有效信息的能力，也有利于提高学生的注意力。 让学生展示自己搜集的少数民族文化图片资料，分析讨论教材中的少数民族传统节日的图片，能够培养学生学习地理的兴趣，锻炼其搜集整理资料的能力。 此处的点拨和延伸对我国的民族文化起到总结和深化的效果，通过点拨使学生能够较全面地了解我国民族文化的作用，通过延伸使学生了解更多的民族文化形式。 通过查找典型少数民族的分布，归纳我国少数民族的分布特点，通过观察汉族的分布地区，总结汉族的分布特点，然后探究我国民族的分布特点，这样逐步深入地 ... ...
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