五年级上册数学教案-2.2 小数乘法 冀教版

3 小数乘整数 教学内容：冀教版《数学》五年级上册第10页。 教学目标: 1 .知识目标：使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2.能力目标：理解小数乘整数与整数乘法之间的关系，会笔算小数乘整数的乘法。 3.情感目标：在自主尝试计算的过程中，获得积极的学习体验，增强学好数学的自信心。 教学重点: 小数乘整数的计算方法和算理 教学难点: 笔算小数乘整数的乘法 课前准备：超市商品信息图。 教学方案： 教学环节 教学预设 复习旧知 小数点向右或向左移动引起小数大小变化的规律。 二、创设情境,提出问题。 1.教师谈话说明这节课要学习的内容。板书课题并呈现信息图。 1 . 练习题 1. 0.12×100 2.8×10 0.65×1000 3.28÷10 108÷1000 12.5÷100 2. 18×3 28×15 2. 出示五种商品信息图。 师：从图中你得到哪些数学信息？ 生：自动铅笔1.8元/支 圆珠笔2.62元/支 鸡蛋面0.94元/支 早餐饼6.9元/盒 芝麻酱4.28元/瓶 师：亮亮要买3支自动铅笔，你能用自己的方法帮他算一算要花多少钱吗？ （设计意图：从学生已有的知识和经验出发,通过复习旧知自然地引发学生对新知的设想,顺应了学生的思维,为学习新知搭设了思考问题的平台,看似一个轻巧的设疑,激发学生探求新知的需求和愿望,使学生思维活跃起来,积极地参与到学习中来） 师：上两节课，我们学了小数点向左（或向右）移动引起小数大小变化的规律。这节课，我们通过超市购物问题，来学习小数乘整数的计算方法。 板书课题：小数乘整数。(让 学生齐读两遍) 三、竖式计算。 学生独立计算。我们再看大屏幕上的问题: 2. 提出“亮亮买3支自动铅笔要花多少 元钱？”的问题。 鼓励学生自己独立计算,教师进行巡视,了解个别情况. 3.给学生充分的交流其个性化算法的时间,让学生说说自己是怎么想的? 怎么算的? 学生可能出现以下方法： （1）我把3个1.8相加：1.8+1.8+1.8=5.4元 （2） 先按每支2元算，3支就是6元。每支多算2角钱，3支多算6角钱。6元减去6角就是5元4角钱。算式是： 2元×3=6元 2角×3=6角 6元—6角=5元4角 5元4角=5.4元 （3）我把1.8元看成18角，18角乘3是54角，，54角是5元4角。 1.师生列出乘法算式，教师介绍用竖式计算的方法和过程。 学生说教师板书： 1.8×3= 师：怎样用竖式计算1.8乘3呢？首先列出竖式，两个因数的末数要对齐。 教师边说边板书： 1.8 × 3 师：计算的时候，我们可以像刚才计算时 那样把1.8变成18角，也就是先把1.8乘10，也就是把1.8的小数点向右移动一位，变成18乘3进行计算，算出结果是54.边说边板书： 1 8 × 3 × 3 5.4 5 4 师：同学们想一想，18乘3算出的54，是什么？ 生：是54角。 生：是1.8乘10以后算出的积。 师：对，54是1.8乘10后乘3的积，要得到1.8乘3的结果，就要把54再除以10.也就是把小数点向左移动一位。 1 8 × 3 × 3 5.4 5 4 师：刚才我们计算1.8×3时，是把1.8乘以10，先按照整数乘法的方法算出积，然后再把积除以10，得出最后结果。以后同学们在计算小数乘法时，右半边的计算过程就不用再写了，直接在原来的竖式上计算就可以了。 教师边说边把右半边的计算过程用虚线框起来。 2.让学生利用手中的计算器验证竖式计算的结果，得到确定的结果后，，找学生口述竖式计算的过程。 师：竖式计算的结果和计算器的结果一样吗？ 生：一样 师：看来这种竖式竖式计算的方法是正确的。那谁能用自己的话再来说一说竖式计算的过程？ 指名学生口述计算过程。 3.教师结合1.8 ×3简单总结小数乘整数的计算方法，并进行板书。 1.8 × 3 5.4 师：从图上，我们知道每包挂面0.94元，老师提一个问题：妈妈买25包挂面需要多少元钱？ 谁能列出算式？ 根据学生回答，教师进行板书： 0.94×25= 师：先请同学们估算一下，买25包挂面大约要花多少钱呢？ 给学生一点思 ... ...