植物营养繁殖 课型：新授课 【学情分析】 俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。 【教学目标】 1．知识目标 1)区别营养繁殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点） 2)理解植物的营养繁殖的概念、特点和应用； 3)了解组织培养的意义、原理和实践上的应用。（难点） 2.能力目标 通过尝试植物的扦插、嫁接、压条试验操作，培养学生实际操作的能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强我们对该技术实用性的了解，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观 【教学方法及学法指导】 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。由美国的“神奇魔力树”和我国的“多多季果树”导入新课，激发学生的求知欲望。学生先通过合作探究学习掌握基本知识，再通过观看视频和课件，组织学生进行扦插、嫁接和压条试验操作，以加深对所学知识的理解和提高动手能力。 “植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、分析讨论得出结果。让学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。 【课前准备】 1、准备月季花、桃树、石榴枝条； 2、嫁接刀、薄膜、花盆、、土壤等； 3、收集嫁接和扦插视频，组织培养资料，制作多媒体课件 【教学过程】 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 知识 回顾 2分钟 1、绿色开花植物有六大器官，按照功能分为两大类：根、茎、叶是（ ）器官； 花、果实、种子是（ ）器官。 2、种子的主要结构是（ ），它是由（ ） 发育来的，因此用种子繁殖属于（ ）生殖。其特点是：（ ）。 学生思考回答 1、营养、生殖 2、胚 、受精卵、 有性、有两性生殖细胞的结合。 通过复习，为本节课的学习作铺垫 创设 情景 激发 兴趣 3分钟 情景导入： 1、课件展示来源于凤凰网（2014-07-28 15:36）新闻：《神奇魔力树：一棵树可结40多种果实》据国外媒体报道，目前，一种可以结出40种不同果实的“魔力树”悄然在美国诞生。它能在不同时期结不同的果实，比如桃子、李子、杏子、油桃和樱桃等，从7月至10月，人们可以在一棵树上品尝到不同品种的果实。 提问：“美国是怎样研究出的这棵神奇树呢？” 2、我国的科技也不落后，在2012年我国果农刘银历时16年精心培育出“多多季果树”--一棵树结出15种果实 【课件展示】果农刘银培育出“多多季果树” 提出问题：我国果农是怎样培育出的“多多季果树” ？ 揭示课题并板书：第七节 植物的营养繁殖 认真观看新闻资料和图画。 激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 出示 目标 1分钟 课件出示学习目标： 学生读出目标。 识记本节所要学习的内容 引导探究层层推进 6分钟 导入：我们城头镇今年马铃薯种植面积达到1.8万亩，我们同学家有没有种植马铃薯的，请同学们说一说马铃薯的种植过程。 课件展示马铃薯的种植过程。 通过马铃薯的种植过程同学们思考： 1.马铃薯是用种子繁殖的吗？ 2.用什么繁殖的？ 同学们再思考七年级学过的知识：根、茎、叶是什么器官？花、果实、种子是什么器官？ 通过马铃薯的种植我们发现植物并不是 ... ...
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