《3 压缩空气》 教材分析 通过前面两节课的研究，学生已经认识到空气和石块、水等一般的物体一样能占据空间。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。 聚焦环节通过提出对比问题，让学生迅速把问题聚焦到后面要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题一一空气的压缩。 探索板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。通过探索活动，学生会发现装有水的注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置。 通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒间的距离可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。 拓展活动通过一个小游戏，让学生利用本课学过的知识进行应用。 学情分析 学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节课对学生很有价值。 教学目标 1.知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。 2.发现压缩的空气具有弹性。 3.使用实验方法证实空气确实占据空间。 4.使用对比实验控制条件的方法进行观察 5.运用绘画等形式记录实验结果。 6.在科学事实的基础上进行预测和解释。 7.体会多次实验能提高实验结果的可信度。 8.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。 9.了解人的需求是影响科技发展的关键因素。 教学重难点 【教学重点】 通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。 【教学难点】 解释空气为什么可以被压缩或扩张。 课前准备 注射器、活动手册、记录纸。 教学过程 一、聚焦 教师先出示水、空气、石头三种物体的图片，让小组讨论：这些物体都占据空间，水和空气相比，有什么不同的地方？ 设计意图：通过前面两课的观察积累，本环节很容易将学生的关注点落到两者的轻重、占据空间大小、受挤压（压缩）能否变形、变形后能否恢复等特征上，可以迅速将问题聚焦到后面将要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题空气的压缩。 二、探索 1.出示注射器。 提问：你会使用吗？（学生上来演示） 提问：用手握住的地方叫什么？（预设：针筒）针筒上面还有什么？（预设：刻度）这个可以动的部分叫什么？（预设：活塞） 2.演示抽一段空气。 提问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？（预设：推得动或者推不动）如果能推得动，能推倒哪里？（学生在活动手册中进行预测） 提问：如果把活塞往外拉呢？（预设：拉得动或者拉不动） 出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大。 交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？ 3.如果把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？再预测。 4.出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。 5.学生相互合作，感受空气能否被压缩。 【材料准备】每组两个注射器、学生活动手册 1.明确活动要求。 （1）用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气然后堵住注射器管口，将活塞向下压，观察会发生什么变化。 （2）把你的预测画下来，并说说你的理由。 （3）进行上面的实验，记下初始的刻度，堵住注射器管口，慢慢用力向下压活塞，然后松手。记录你的观察结果。 （4）慢慢用力向上拉注射器活塞，然后松手，你又发现了什么？ （5 ... ...
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