《探究欧姆定律》教学设计 学习目标： 1、知识与技能： （1）通过实验探究电流、电压和电阻的关系,让学生经历实验探究的全过程。 （2）会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流； （3）会用滑动变阻器改变部分电路电端的电压。 （4）会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 2、过程与方法： 使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 3、情感态度和价值观 重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 教学重点：通过实验知道导体中的电流与电压，电阻的定量的关系。 教学难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。 教学准备: 教师：简单电路演示板,班班通 学生每四人一组：电源（由两节干电池组成）、电流表、电压表、不同阻值的电阻、滑动变阻器、开关、导线。 教学方法： 启发和探究实验的教学法，并配合交流讨论，展示等多种教学方法的综合 教学过程： 内容处理 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 引入新课 问： ①我们学过的电学部分的物理量有哪些？②他们之间有联系吗？在回答这个问题之前,先看屏幕③A、当小灯泡两端的电压越高，灯的亮度怎样?由此,可知它的电流如何变化？B、当把不同的灯泡接在同一电压下,观察哪一灯泡亮一些? 灯泡亮它中的电流大小怎样?从而说明电阻怎样? 多媒体展示： 问:根据这两个实验,你能得出有关电流、电压、电阻之间有什么关系? 学生以举手的形式回答问题， 生答,观察实验 思考提问,并回答 学生猜想：A、电压越大，电流越大。B、电阻增大、电流减小。（板书） 这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正 (二)新课教学 既然电流与电压及电阻都有关系，那么大家大胆猜想一下将电流I与电压U和电阻R的关系式应该是一种怎样的形式？（一个具体的公式） 因为学生可能会没有把握表达自己的观点，所以需要鼓励，即使有的学生说出一个公式也不一定能够说出猜想的理由，到底哪一种想法是对的，我们只能通过实验来验证。这个实验要怎么做呢？一、活动与探究：探究电流与电压的关系： （1）采用什么实验方法？ （2）说出你所需的器材有哪些？ （对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。）（3）板书合理的器材选择、电路图 （4）强调：电流表，电压表及滑动变阻器的使用注意事项。（5）由学生回答完实验过程后，多媒体展示:实验步骤。教师巡视，发现问题及时启发与指导，帮助困难学生。（6）实验完后，教师强调实验中存在问题。 （7）将学生的实验数据展示在黑板上。 (在什么一定时,电流随着电压的增大而增大,当电压变为原来的2倍,电流变为原来的几倍?由此,有什么结论?) （8）教师板书：电阻一定时，电流与电压成正比。 为什么少数小组的数据偏差比较大？ 为什么多数小组的数据总有一些小小的偏差？二、探究电流与电阻的关系过程与上一实验相同。 教师板书：电压一定时，电流与电阻成反比。 提出猜想 控制变量法 生：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器实验器材，小组讨论：画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。 学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法 学生以四人为小组进行实验。并作好数据的记录在教师的引导下观察数据: 思考教师提问 设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。 学生参与实验，从中获得最直接，生动的实验事实，体会和感悟实际活动的重要性。 实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量 ... ...
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