5.2 科学自己做，我也能成功 教案（2课时）

第二课　科学自己做，我也能成功 教学目标 科学探究 1.能针对要研究的问题，依据已有知识和经验做出猜想与假设，展开相对自主的探究。 2.能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。 情感态度与价值观 1.乐于探究，积极参加到探究活动的全过程中。 2.爱思考，能在研究中，提出自己的猜想与假设及与之对应的实验计划。 科学知识 知道吊灯摆动的快慢与摆线长短有关，摆线短的摆动得快；与摆锤的轻重，摆动的幅度无关。 教学设计 第一课时 教学准备 课件：伽利略摆的秘密 教师演示材料：铁架台（装上横杆）、摆绳、钩码。（溜溜球或弹力球等） 教学过程： 一、导入 课件出示：讲述伽利略研究摆的奥秘的故事。 提出问题：看到吊灯有节奏的摆动，伽利略做出了怎样的猜想？ 　　　　　影响吊灯摆动快慢的因素到底有哪些？我们也来当一次伽利略！ 二、新授 １.　学生复述故事。 ２.　认识摆： ⑴、教师出示铁架台、绳子和钩码组成的摆：这就是伽利略研究摆动的装置。这根拴这重物的绳子叫摆线，悬挂的重物（钩码）就摆锤。 ⑵、掏出溜溜球，提着它的线头，这可以看成是一个摆吗？让学生指认摆锤和摆线。 ⑶、把溜溜球也挂上铁架台横杆。拨动钩码和溜溜球，让其摆动。 （注意：以上两个摆在摆线长度、摆锤重量、起始摆幅、用力大小都不同，这两个诸多不同的摆，可以帮助学生在对比中打开思路）。 ３.　猜想： ⑴、提出问题：摆动的快慢与 (哪些)因素有关系？ ⑵、独立思考，完成课本86页表格填写 假设１ 假设２ ⑶、与小组同学交流，说明自己猜想的依据。 ⑷、汇报交流： 谁来说一说自己的想法？ 大家还有不同的想法吗？ （教师随机板书大家猜想的会影响摆动快慢的因素，如：摆锤重量、摆线长度、、起始摆幅、用力大小等） ４.　制定实验计划 ⑴、从自己的各种猜想中筛选自己认为最有可能的假设。 ⑵、设计实验证明自己的假设。（提示学生可用对比实验法，计划的制定可以图文结合） ［给足学生思考、完善自己的计划］ ５．布置作业： ⑴、保管好自己的计划，课后可以好朋友交流交流； ⑵、按照自己的计划准备好实验材料。 第二课时 教学准备： 铁架台、钩码、摆线；秒表、量角器；记录单。 教学过程： 一、交流、完善实验计划 １.　上节课同学们思考了可能影响摆动快慢的隐私，并选取自己认为最后可能的猜想设计了实验计划。现在我们来听一听，同学们都是怎样设计的？同学在汇报的时候请大家认认真听，他的猜想与你相同吗？他的方案是否可行？还有哪些地方需要完善？ ２.　指名回答： 你的猜想是　　　　　　　　　　　　　　　。 你的实验方案是　　　　　　　　　　　　　　　　　。 各位同学对他的设计有什么看法？（强调对比、变量控制） ３.　哪些同学研究相同问题，现在可以离开自己的座位坐到一起，组成一个新的小组，完善小组实验方案。先完成方案的小组在领取材料的时候将会享有优先权。（完成下表猜想和设计栏） 摆的实验记录单 我们的猜想 实验设计 相同条件 对比条件 实验记录 摆Ａ 摆Ｂ 我们的结论： 第一次实验 第二次实验 第三次实验 二、实验检测 １.　在分组实验前，教师还需要对计数、计时等方面给予指导，如：摆来回运动一趟算一次；单位时间里计算摆动的次数，有时会出现时间已到，但摆没有完全回位的情况，不如计算摆运动相同次数所用的时间；摆幅的对比实验中，摆不能举得过高…… ２.　分组领取材料，实验、记录。 ３.　全班交流、研讨。 分组汇报 综合小结：影响吊灯摆动快慢的因素是摆线的长短，而与摆锤的轻重、摆幅的大小无关。 三、拓展 １.　思维训练： 胖爸爸和瘦小子一起玩秋千，坐上去之后不许推，谁荡得快一些？ 老摆钟现在走得慢了，该怎样调整它的摆？ ２.　你能设计并制作出一个 ... ...