完整课题 第五节 焦耳定律 备课时间 导学目标 知识与技能 知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。 知道利用和防止电热的场合和方法。 授课时间 过程与方法 通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。 教学方法 实验法、观察法 情感与态度 通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的 教学用具 电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线 教学重点 电流的热效应 学法指导 实验法、讨论法 教学难点 热效应的计算公式：P=I2R P=U2/R的使用 课堂类型 新授课 模式环节 主要内容 内容调整 学习方式 导入新课 明确目标 (学科环节) 生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。然而这些被聪明的妈妈发现了，你们知道妈妈是怎样知道小东在家偷看电视的吗？ 生活中，还有哪些用电器通电后，都伴有热现象产生？举例说明。 讨论回答，交流说出常见用电器工作有热产生的实例。 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 ? 联系实际，引入新课。 出示问题 自主学习 (学科环节) 阅读教材85页至89页 1、电流通过导体时产生热量的多少与什么因素有关？ 2、焦耳定律内容及公式表达式 3、怎样利用和防止电热？ 学生自主学习，小组交流。培养学生自学、交流的能力。 尝试练习 互动探究 (学科环节) 1.某导体的电阻是2Ω，通过2А?的电流时，1min产生多少焦耳的热量？ 2.标有“220V?? 40W”电热器安装在220V的电路中，工作? 100s后，所消耗的电能是??????????J，通过电热器的电流是??????A，产生的热量????????????J 学生先独立完成后小组交流，小组内讲评。 交流展示 精讲点拨 (学科环节) 焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正。?Q=I2Rt。 学生谈学习收获，教师补充深化理解。 再次尝试 当堂检测 (学科环节) 1、小明在科技实践活动中需要一只150Ω的电阻，可手边只有600Ω、200Ω、120Ω、80Ω、70Ω、30Ω的电阻各一只，他可用 两只电阻 联代用，也可用 两只电阻 联代用。 2、标有“220V 40W”的电烙铁，接在220V的电源上，该电烙铁每分钟产生的热量是 J，1h消耗的电能是 kwh。 3、有甲、乙两只电炉，已知电炉电阻R甲>R乙，现将两只电炉分别接入电源电压为220V的电路中，在相同时间内，通过两电炉的电阻丝的电流I甲 I乙，两电炉的电阻丝放出的热量Q甲 Q乙。（均选填“>”、“<”或“=”） 4、小李同学自制了一个简易“电热驱蚊器”，它的发热元件是一个阻值为1.0×104Ω的电阻。将这个电热驱蚊器接在220V的电源上，100s内产生的热量是 J。 5、一电热器电阻丝的电阻为120Ω，接在220V的电路中，要产生3.63×105J的热量，需通电 min。 6、将一台“220V 100W”的电风扇、一个“220V 100W”的充电器、一把“220V 100W”的电烙铁分别接到220V的电源上，在相同时间内，通电后产生热量最多的是（ ） A、电烙铁 B、充电器 C、电风扇 D、一样多 7、在相同时间内，电流通过电阻丝甲产生的热量比通过电阻丝乙产生的热量多，则下列说法正确的是（ ） A、 甲的电阻一定大于乙的电阻 B、 甲两端的电压一定大于乙两端的电压 C、 甲中的电流一定大于乙中的电流 D、 甲的实际功率一定大于乙的实际功率 8、把两全相同的电阻丝串联后接在电压为U的电源 上，它们在时间 t内产生的热量为Q1；若把它们并联起来接在同一电源上，在相同的时间内产生的热量为Q2，则 ( ) A、Q1∶Q2＝1∶4 B、Q1∶Q2＝4∶1 C、Q1∶Q2＝1∶2 D、Q1∶Q2＝2∶1 9、在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应同时保 ... ...
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