习作：围绕中心意思写 本单元习作是选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。汉字有着丰富的文化内涵，每个学生的生活经历和自身感受又都不同，通过描述这些汉字可以打开学生的记忆，感受汉字的魅力，激发学生对汉字的情感。 本课教学对象是六年级的学生，抽象思维能力达到了一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法。围绕中心意思合理选材对于六年级学生来说不是难点，教师适当点拨帮助学生确立中心是关键。 引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其写具体，其他事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。 【知识与技能】 1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。 2．有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。 3．学习列作文提纲，确定写作重点。 【过程与方法】 1．了解表达一个中心意思时，重要的部分要写具体，其他部分略写。 2．根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。 【情感、态度与价值观】 写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对汉字喜欢的情感。 重点 1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。 2．写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对汉字喜欢的情感。 难点 根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。 教师：多媒体课件、学生课堂习作纸。 学生：明确自己感受最深的汉字，搜集与之相关的故事。 2课时 第一课时 1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。 2．根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。 3．学习列作文提纲，确定写作重点。 重点 根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。 难点 交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。 一、情境导入，激发兴趣 1．同学们，你们喜欢猜字谜吗？上课之前我们一起来玩一玩根据词语猜汉字的游戏，同学们准备好了吗？ 2.课件出示：唇齿相依( 呀 ) 颠三倒四( 泪 ) 争先恐后( 急 ) 3．汉字博大精深，刚刚我们通过猜字谜的游戏一起领略了汉字文化的独特魅力与丰富内涵。下面我们来学习围绕中心意思写一篇关于感受最深的一个汉字的习作。 二、反馈练习，提出问题 1．复习交流《夏天里的成长》和《盼》两篇课文，总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。(板书：不同方面 不同事例 重要部分写具体) 2．反馈 “初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评：这样的选材有没有围绕中心意思。 3．提出问题：这么多材料，什么是重要部分？选择哪一个写详细、写具体呢？ 三、例文引路，学习写法 (一)重要的部分写具体 1．复习交流《爸爸的计划》，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体。 2．学生自由读“订暑假计划”的段落，思考：作者为什么把这部分写具体？ 3．学生汇报，并交流从中受到的启发。 小结：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻印象的部分写具体。 4．学生在自己的选材练习中选择详细写的部分，并交流汇报。 (二)其他部分简单写 1．学生默读《爸爸的计划》第1、2自然段，特别注意例文旁边的批注。 2．学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。 小结：简单写是有方法的，可以罗列，也可以用一两句话写。 四、学生练说，拓展思维 (一)巧妙联结，开阔思路 1．把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心，你想到了哪个字？ 2．看到这些字，还能让你想到什么？ (二)明确要求，小组练说 1．将学 ... ...
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