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课件网) 教科版五年级上册科学 教材及学情分析 A B 以科学探究为主线 学生经历的探究活动主要有： 1 4 2 3 5 对教材进行了一些处理 学情分析 五年级学生已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性不强，所以在实验操作前让学生寻找推测的依据，这样实验操作才更有意义。同时他们考虑问题不周全，实验操作时常常手忙脚乱，有必要通过教师指导，去观察发现其中的规律，在过程中体验科学方法 科学探究目标 1 2 3 情感、态度、价值观目标 重点、难点 教学 难点 2 1 教学重点 探究出影子的变化特点 通过实验和事实探究出影子变化的规律 一是对教材的简化处理。 我对实验设计做了些改进，前两个实验都采用以桌面为屏、光源在上面的方法，使得这两个实验有一定的联系性，学生在设计实验时思维能有一定的连贯性，而第三个实验相对来说理解起来也较容易些，因此采用演示的方法，这样一来把节约出来的时间花在前两个实验上，以确保学生探究有较充足的时间。 二是引导学生通过对生活现象的回顾，利用现实生活中的经验来帮助设计实验。 以此来降低难度。同时也能让学生进一步明确实验的目的，知道自己要做什么，为什么做，从而来提高指导的有效性。 为了降低难度，使实验指导更有效，更能凸显探究的趣味，在设计这一课的教学时做了一些尝试： 教法和学法 看现象 看 问不懂的地方 问 想实验的步骤和方法 想 做探究实验 做 说通过实验总结出的特点或规律 说 用所获的知识释疑 用 老师为主导，学生为主体，训练为主线 教学策略和方法 生活感知 提出问题 质疑猜想 实验探究 总结结论 运用拓展 教学过程 四个环节 1．激趣引入，感知影子 播放手影视频，一边看一边思考： 壹 这是什么表演？（手影表演） 贰 表演时需要准备什么？ （光、手、白纸） 学生思考产生影子的条件并交流 2、联系实际，认识光源 能自己发光的物体叫光源 自己 月亮是光源吗？ 能自己发光的物体叫光源 自己 进一步认识和理解 可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源 这一科学概念。 实验 影子的产生 无 无 有 实验条件 实验现象 （有无影子） 我的发现 光源 物体 屏 有 无 无 有 无 有 有 有 有 …… …… …… 落实 影子产生的条件是： 光源、遮挡物、屏。 3．开展实验，探究特点 活动一、 影子随着光源位置的改变而改变 学生通过这个活动发现了： 影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。 活动二、影子的大小与遮挡物与光源之间 的距离有关系 实验条件：光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。 在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。 活动二得出结论 活动三、影子的形状和光源照射物体侧面 的形状有关系 这个活动分别从上方和右侧照射，就形成不同形状的影子。 通过影子的形状和被照射的物体的形状的对比观察从而得出结论： 物体照射面不同，影子的形状也不同。 落实科学探究目标 从实验1中 我发现了 从实验2中我发现了 从实验3中我发现了 投 影 从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影 4、应用知识，拓展延伸 观察阳光下物体影子的变化 THANK YOU . 希望各位专家多提宝贵意见，便于提高. ... ...
